浅谈初中物理做题方法与技巧

【摘  要】浅谈初中物理做题方法与技巧。1、做题的规范性，2、语言的规范性，3、初中物理思维方式的训练与做题技巧。

控制变量思维、转换思维、等效方法、反正思维方式在做题中的应用。

初中物理是初中大多数学生，考试总体成绩下降的一门主要学科。有的老师把初中物理总结了一句话，“一看就会，一听就懂，一放就忘，一做就错。”其主要原因我认为是，没有掌握初中物理做题方法与技巧。大多数学生，按照老师的要求，把概念记住了，规律记住。，但在做题过程中出现这样或那样的问。，所以我认为，作为一名物理教师，不但要把课本上的基本概念、基本规律给学生讲清讲透，而且还要把做题的方法做题技巧教给学生。学生只要掌握了做题方法与技巧，才能够在最短时间内拿到正确答案，在考试中得高分，为学生进进入高中学习打好坚实的基础，下面我简单谈一谈初中物理的做题方法与技巧。

第一、做题的规范性

例如在计算题过做题过程中，必须写清公式，有数字有单位有结。，好多同学在做计算题的过程中没有写公式，说他不会做，他会做，但是不得分。原因是没有严格按照物理计算题做题的格式来做，白白的失去了分数。是一件十分可惜的事情。在历次考试中学生出现这样的现象是十分普遍的。

我的做法是，在第一次讲物理计算题时，严格按计算题做题格式在黑板上板书一次，让学生把算题做题过程全抄在课本上。在同一个题的基础上仅仅改变数据，让学生在草纸上严格按照算题做题格式再做一遍。在以后的教学过程中，只要出现计算题，就严格按照计算题的做题格式来要求学生做，以免在考试中出现了不写公式的现象。

第二、语言的规范性。

在做解释现象的习题中，许多学生出现了字迹潦草，前后语言不通顺，答题达不到要点子上，或是没有写出物理原理，或是没有写出得分点，总体来说是语言不规范。

我的做法是，在上课的过程中讲到专业知识时，语言必须要规范。在讲解练习题时，我先用语言准确无误的讲述一遍，再让学生自己用自己的语言准确无误的讲述一遍。让其他学生做评委，听一听，他讲述的过程与老师讲述的过程是否一致。在这一过程中，我会抽查个别学生再讲述一遍。最后让学生上黑板，把生活语言用文字形式描述出来，共同总结出做这种题的。一般情况下总结为“现象加原理加现象（后一个现象就是结论）”。

例如在解释惯性现象时，这种习题的得分点在于，“由于惯性物体要保持原来的运动状态，”。只要把这句话写上，一般情况下四分题至少就可以得三分。我把解释惯性现象的习题，归纳出一种做题模式。学生一般情况下按照这个模式打题基本上都能得满分，首先分析习题：1、找出研究的对象，以及研究对象原来所处的运动状态。2、找出突发事件。3、找出突发事件后，研究对象现在所处的运动状态。把打题模式归纳为：研究对象原来所处的运动状态，加上，突发事件，加上，“由于惯性物体要保持原来的运动状态”，所以物体就会(结论）。例如人站公交车当公交车突然启动时，人就会向后倒。首先要找到研究的对象是“站在公交车上的人，原来处于静止状态”。突发事件是“公交车突然启动”，结论是站在公交车上的人向后倒。后出现的书写格式为：人站在公交车上，原来处于静止状态，等公交车突然启动时，站在公交车上的人上半身，由于惯性要保持原来的静止状态，人的脚随着公交车的运动而运动，所以人会先后到，。”

第三、初中物理思维方式的训练与做题技巧。

在初中物理中思维方式主要涉及到以下几种。

1、控制变量思维

控制变量思维是初中物理中一个最主要的思维方式。控制变量思维就是一件事情的结果，是有几个原因决定的。我们要研究事情的结果，是由哪一个原因决定，就要控制另外的几个原因不变。

例如在研究音调与物体振动频率的关系时，因为物体的振动不仅仅有振动的频率，还有振动的振幅等多个因素。我们仅仅研究音调与物体振动的频率关系，所以就要控制物体振动的振幅。在做这个试验的过程中，仅仅改变钢板尺伸出桌面的长度。要控制拨动钢板尺力度的大小，也就控制了根物体振动的幅度。在研究液体压强与液体的密度和深度的关系时。要研究压强与密度关系，就要控制深度不变，。要研究压强与深度关系，就要控制液体的密度不变。

一般这种题，会以下列的方式出现：事件的结果是有原因一、原因二、原因三、原因四引起的，我把它总结为，研究事件的结果与原因一的关系时，就是控制原因二、原因三、原因四不变。首先找到不变的量，用笔把它画出来，再找变化的量。如果研究事件的结果与原因二的关系，就要控制原因一、原因三、原因四不变。把不变的量先用笔画出来，再找变化的量。只要把这种思维方式给学生教会了，在以后的教学过程中碰到相似的题，学生一看就会，一做就对。控制变量法是初中物理中的一个重要的方法，在历次考试中大都要考到，而且这种考试题分值还比较高。

1、转换思维

这种思维方式一般老师不提，但在近几年考试中现在经常出现。我把转换思维总结为，用一种现象代替另一种现象，用容易观察到的现象代替不容易观察到的现象。

例如在探究声音是如何产生的过程中，经常考到乒乓球在这个实验中作用是什么。一般老师这么教，学生也这么打，乒乓球的作用就是将音叉的微小震动放大，关于观察。其实这就是转换思维，把音叉不容易观察到的振动转换成了乒乓球易观察到的振动。

3、等效方法。我将等效方法总结为，一个人干的活相当于其他几个人一起干的活。例如在讲解串联电路的时候，串联电路中总电阻等于各用电器电阻之和，也就是说总电阻的作用效果和几个用电器的作用效果相同。

4、反正思维方式，学生对于这种习题不知如何下手。

我教给学生的方法是，只要举出生活中的一个例子与题中所跟的条件不符，那么题中的结论就是错误。例如，物体的热胀冷缩规律适用于任何物体。那么如何说明这句话是错误的，我教给学生一种方法是举出一个例子，例如水在4摄氏度以上热胀冷缩，符合这句话的规律，而水在0到4摄氏度时出现了热缩冷冻现象，所以说这句话就是错误的。

我们在教育教学过程中，不仅仅要教会学生的知识，还要教会学生做题的方法，解题的技巧。在培养学生物理核心素养，提高学生科学知识同时，不能忘记如何提高学生的考试成绩，所以说做题方法、做题技巧，也是必须教会学生的一种技能。