【书生广场】浅谈小学生的自育自学和阅读理解

引语

培养小学生的自育自学能力，是一项稳固的、高效的、有益于孩子长远发展、立足社会、的一项综合能力。万丈高楼平地起，要有坚固的根基，才有承载一切重担的能力。

现象
    通过调查和实际教学发现, 小学生在家庭作业的完成方面存在较大的问题：记作业依靠家长的微信提示；检查作业依赖家长和老师的监督；学习掌握生字词习惯于家长的帮助，学习积极性不高，这也是困扰很多老师和家长的普遍性问题.在整个教学过中，家庭作业是一个不可或缺的重要环节,它是课堂教学的延伸和巩固,是对学习质量的检测，对学生进一步学习新知识有一定的影响.这也是学生自主学习能力的体现。

那么，小学生具有很强的向师性和可塑性，又有不可抗拒的自我随意性，该如何自我教育自我学习呢？

真实了解并守住优点和长处

自我教育最重要的是让学生真实的了解自己的优点和长处，守住它，多元化鼓舞学生的自信心，在教学实践中，既简单又实用。尤其是小学低年级的孩子，一句鼓励的话语、一个赞许的眼神，作业本上盖小红花……都是给予孩子及时的肯定和引导。小孩子犯错是常态，及时发现改正就好，怕的是走错方向很远了再调头，那是需要付出代价的。

我的学生，课桌左上角或右上角都贴有一个自己的学习任务表格，如果自己能做到了其中的几项，可以更换其它小内容：（分别是：生活、学习、读书、课堂、合作完成、品格类……）有的可以准备小记事本：记录自己遇到的难题，不能解决的事情，都要写下来放到课桌前，我会不定时的翻看，并及时引导学生，有利于习惯的养成。

   给孩子该得鼓励和信心

一次，在课间休息时，我正在讲台看书，某同学慢慢地走过来说：“老师，这个给你，”我一看，是数学老师奖励的小便条，上面写着“数学进步奖”。

您看，这个孩子的举动，在老师面前不善言谈，但其实内心是多么想得到他人的肯定：“我这次数学进步了，课堂认真听课了，我做得到，我可以！我还是有优点的。”老师给了孩子及时的鼓励和肯定，主体行为发生改变了，这就是学习，多好！

“教育改革家魏书生老师的经验是，他给学生上第一节课的时候往往会让他们写下自己优点，让其发挥到极致，并把每天坚持做的事情，用较短时效来完成自己可以完成的任务是值得我们去践行。比如每天要做的小事情都可以用短时间去完成，日积月累，习惯成自然，学习轻松又高效！

  可以让孩子每天坚持做（一二年级）

1、发现学生的优点和长处（德、智、体、美、劳、音乐、艺术，都可以写至少5条）

2、5分钟做家务

3、10分钟背诵

4、5分钟日记

5、20分钟课外阅读

6、30分钟体育锻炼

7、每日口头小结学习过程和收获

每天坚持做的事情要落到实处，持之以恒。做事不怕慢，不怕效果不好，只怕不落实。

用孩子的优点促进他落实，和孩子一起发现成长的快乐，促进孩子全身心做事。

  关于阅读理解的自育自学（小学中高段）

阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，是不是老师讲得细致，教给学生做阅读题的技巧，学生多写阅读题，就真会阅读？非也！

要重视阅读体验。读是理解吸收，有理解性的吸收， 才会有理解性的表达。“阅读教学是学生心灵的对话，是和文本对话，和作者对话，教师重在以情激情，这样的思维过程，学生如何自读、理解、分析、推理，进行阅读体验？

叶圣陶先生说：“学生能够理解和领会的知识，教师可以不讲，学生了解不透领会不深的地方，才需要教师给以指点和引导，讲得目的，在于达到不需要讲。”从“讲”与“不讲”到“教”与“不教”，是不是不教了，学生就自学成了呢？并非。先生说：“教学当然需要教，问题是需要久旱逢甘雨式的教，需要使学生蓬蓬勃勃地滋长地教。

基于这个问题要抓住三个关键

一、 重视相机诱导

相机诱导，用情感启动良好的开端，可以让学生发挥才智，善于思考，“以提问和指点代替多讲，同时，给指点，却随时准备少指点，最后做到不指点”。当学生“想不通了，说不清楚，这就是遇到问题了，在学生最需要的时候，教师适时伸出援助之手，助一臂之力。

真正有价值的学习，是以学生个体情感体验为基础的。如何在阅读教学中追寻“体验”让体验全方位地进入开放的语文课堂？

请看特级教师于永正老师的引导：

特级教师于永正在教《小稻秧历险记》，一位学生朗读到杂草被喷雾器大夫用化学除草剂喷洒后，有气无力地说:“完了，我们都喘不过气来了”时，声音很大，力气很足，情感不到位。于老师幽默地启发:“要么你这株杂草抗药性强，要么这化学除草剂是假冒伪劣产品。我再给你喷洒一点”说完，朝他做了喷洒的动作。在于老师创设喷洒情境的激发下，这位学生如临其境，有了真切体验，再读时，他耷拉着脑袋，真得有气无力了。您说，这样的引导是多么精准，既让学生感受到了文本的情境，又理解了句意。如同一位演员要演某种角色，要进入角色，导演说戏让演员进入角色，您看，于老师引得入情入境，精妙绝伦。

二、 重视自悟

新课标指出“阅读教学以学生阅读为前提，不能以教师的分析代替学生的阅读。”这句话强调的是学生在独立学习过程中，对课文的语言文字进行感知，对课文的内容、层次、感情、语言特点、重点词句、精彩片段，进行符号批注、思考分析、比较归纳，让学生有感而发有得而写，使思想得到启迪，灵魂得到净化，个性得到张扬。如《一个豆荚里的五粒豆》

1、自读课文

把你的问题写下来

2、讨论：

小组交流，仿照下面问题清单整理大家提出的问题，说说你有什么发现。

小组问题清单

①  课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好，为什么？

②  掉到水里的那粒豌豆真的是最了不起的吗？

③母亲为什么要把“一株豌豆苗”称为“一个小花园呢”？

结果：（辩论过程略）学生从不同的角度表达了各自的认识和理解。

立足于由学生自己去解答疑难问题。由每个学习小组承担回答部分问题，如第一组回答第一段中的疑难问题，第二组回答第二段。这样，每一组.同学都有了回答问题的机会，每个同学 在课常上的参与度越来越高，学习的积极性会大大增强，最后集中到以上三个问题，经过学生答题，疑难之处会越来越少。（教师是引导学生有效的解决问题）

三、明辨是非学做真人

“辩论”可以激起学生思维的火花，深化对学习内容的理解，可以促使学生主动创新，敢于表达出自己与众不同的见解，不迎合别人，尊重不同，更重要的是通过争辩能够明白是非，从而培养口语表达能力。如教完《落花生》，向学生提出“你想做什么样的人”的问题，让学生自主分成两组，然后根据各自的观点展开辩论。

辩论分为三次。

第一次说自己的好处。

第二次讲自己的不足。

第三次谈当前社会为什么需要这样的人。学生你一言我一语，个个小脸涨得通红，答辩精彩，气氛热烈。最终大家统一认识:人要注重外表，更要注重对社会有用。不同的工作，不同的环境，需要不同的人才。潜移默化中达到了“回归自我、学做真人”的目的。

魏书生老师教育改革的成功之处是让学生成为学习的主人。众所周知，学生是学习的主体，而老师在学生学习中是主导，老师需对学生进行引导，教会学生如何学习。师生共同创造-一种“我要学，而不是老师要我学”的意识。学生有了主动学习的思想，  学生参与了教学过程，学生才会有主人翁的精神，才会对学习有兴趣，

四、合作精神

叶圣陶也曾指出:“上课是教师和学生共同的工作，而共同的方式该如寻常集会，学生是报告和讨论，教师是指导和订正。”古语云:独学无友，孤陋寡闻。学生通过自主、合作的讨论，相互进行思维的碰撞，语言的交流，可以诱发对言语的感悟。

培养学生的自学能力，老师的重心在于“辅导、引导、开导”，关注每个学生的个性智力差异，让每个学生都能够在宽松、和谐、愉悦的氛围中获取学习成功的喜悦。

五、学高为师 身正为范

正是这个道理，而《论语子路》记述孔子的言论：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”更肯定了教师身教的重性。   所以，作为教师，身教的重要性显得尤为突出。

在平时，要求学生做到的，教师要自己做得到。

下课后，教师随手关灯，就是最好的榜样。走进教室，看到地上的纸屑，不动声色地把它检起来放到垃圾桶里；地上脏了，主动拿扫帚扫干净；桌面脏了，自己擦擦；桌椅歪了，排一排„„那么，在这种潜移默化的影响下，教师即使不提明确的要求，孩子也会自然而然地养成良好的行为习惯。

只有会求知、会做事、会合作，才会求发展，因此培养学生的自学能力，已经成为时代发展的要求，我们教师，要放眼于学生的将来，应该转变课堂观念，把立德树人，培养学生的自学能力作为我们教育教学的首要目标。

刘桂珍  ，上海师范大学毕业，从事小学教育二十年，善于在课堂上激发学生的潜能，培养学生自主探究，解决问题的能力，将教学和育人结合，关注学生身心健康和长远发展。

学术顾问

魏书生      钱梦龙    赵忠心

唐云增      罗崇敏    张志勇

孙云晓      聂振弢    周同宾

总策划     秦远晴（愚公）

主     编    陈   曦

摄影编辑   张殿举

第77期（总第272期）