薛永武：精神健康与人才开发（第四部分）

开启人才教育的新视野

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五、心理冲突导致的心理障碍及其对策

产生心理障碍除了客观原因以外，还有个人主观上的诸多原因。同样是处于社会转型期，同样是面对各种压力，有些人却能够坦然处之，举重若轻；而有些人则不堪重负，承受不住来自社会和个人的多方面压力。因此，我们必须认真分析产生心理障碍的主观原因，才能够找出相应的有效对策。

一般来说，青少年时期是最容易产生心理冲突的年龄段，其心理冲突主要表现为理想与现实的冲突。如果心理冲突时间过久，不能及时加以解决，个体就容易产生防御性反应，甚至出现严重的心理障碍。

青少年的心理冲突主要表现为两个方面：第一，社会理想与社会现实的反差；第二，个人的愿望、需要、理想等主观需求与这些需求难以实现的矛盾。从第一个心理冲突产生的原因来看，多少年来，各类学校教育由于一直对学生采取正面教育和正面引导的方针，从教材到课堂，学生接受的全是正面教育，诸如要有共产主义远大理想，要坚持真理，热爱真善美，批判假恶丑等。这些正面教育在学生形成正确的人生观方面，确实起到了积极作用，但这些教育在客观现实面前，有时显得非常软弱无力，甚至被无情的现实砸得粉碎。

许多大学生认为，学校教育是一回事，而社会现实又是另一回事，即学校教育所确立的社会理想与社会现实之间存在明显的反差，“应该”与“是”之间存在着冲突：应该做的做不到，不应该做的有时还必须去做，应该怎样与实际上怎样不能和谐统一。也就是说，大学生普遍感到，应该坚持社会理想，用理想模式来塑造自己，但又难免在现实中碰壁；力图避免与现实中的不良因素同流合污，但有时又难免随波逐流；主观上想驾驭现实，但实际上又力不从心。

大学生这种理想与现实的冲突在社会转型期表现得尤为突出，长期困扰着身心尚未成熟的大学生，使他们困惑、紧张、焦虑、抑郁、孤独。一位教授在学术会议上谈到审美教育时颇有感触地说，自己的研究生对他说：“老师，您说的很对，可是我们毕业了以后，却不能按照您说的去做。”学生的这段话很典型的揭示了他们理想和现实的矛盾。

从第二个心理冲突产生的原因来看，青少年认识问题及解决问题的能力还比较低，因此，面对个人主观需要与客观上难以满足个人主观需要的矛盾，往往无所适从。究其实质，正在于他们不能正确认识和解决上述矛盾。比如说，想成才，但又不知如何成才；想获得友谊和爱情，但又不知怎样获取；“天之骄子”回归平凡，但又不甘于平庸；想学有所成，但又难以名列前茅；还有如何处理考试与学习的关系、学习与社交的关系、专业学习与全面发展的关系等。这些矛盾与困惑长期压在大学生的心中，使其难以主宰自我。

一位大学生在咨询时谈到：“我想做的事不能做，而必须做的事又不想做，非常矛盾。处于这种矛盾中，非常烦恼，整天好像是木偶人似的，这该怎么办？”在心理冲突的困扰下，一些大学生不知不觉开始从心里感到烦恼——紧张——焦虑——压抑……再发展为各种不同程度、不同性质的心理障碍。一些学生无力解决心理冲突时，就容易消极，看破红尘，走向虚无，感到什么都无所谓。调查结果表明：一些大学生不能解决心理冲突时，则容易产生习得性失助，即无力感，对心理冲突无可奈何，听之任之，被动顺从，情绪低落、抑郁，甚至有可能导致更为严重的心理障碍。马加爵事件和某高校研究生虐猫事件，足以让世人警醒。对于心理障碍，亚里士多德已经看到了“忿怒和苦恼相结合，既怒且恼的人就易于丧失理智”（亚里士多德《政治学》，商务印书馆1965年版，第289页。），即不良情绪能够导致人们的心理障碍。

为了克服心理冲突，必须正确认识人类社会发展过程中的两大主题：第一是生存，这就是现实，每个人都不能熟视无睹；第二是发展，这就是理想。对于人类社会发展过程中的这两个主题，首先，我们应该正确认识理想与现实之间的矛盾，培养适应环境的能力，培养基本的生存能力。一方面，理想应该建立在坚实的现实基础上，另一方面，现实也应该不断地趋向于理想。

但是，由于理想与现实属于不同的范畴，无论怎样处理二者的关系，二者总是处于对立统一之中，而不可能完全统一。所以，当理想与现实存在矛盾时，既要看到理想与现实矛盾在宏观上是必然存在的，又要看到通过个人的努力，二者的矛盾在微观上又是可以避免的，是可以解决的。当然，即使能够解决矛盾，也仍然有个解决的时间及过程，不能一蹴而就；更何况，即使解决了已有的矛盾，也会很快产生新的矛盾，这是矛盾发展规律所决定的。我们只有不断地发现矛盾，认识矛盾，积极解决矛盾，才能促进社会的进步和人生的完善。

其次，在正确解决理想与现实矛盾的过程中，要使理想与现实和谐统一起来，我们还要找出产生理想与现实的矛盾的原因，使理想定位恰当，不要过高乃至成为幻想。“作为理想，固然人人可以各抒所见；但完全不可能实现的理想，这就近乎妄诞了。”（亚里士多德《政治学》，商务印书馆1965年版，第63页。）因此，我们不仅要使理想定位恰当，而且还要找出实现理想的有效方法，以自己特有的实践方式去创造条件，改变现实，以积极的心态，架起理想与现实的桥梁。

辩证法启示我们，如果不能直线式前进，那么不妨绕个道，迂回一下，变换一个思路，也许就能解决问题。因此，一旦理想与现实产生了矛盾，正确的态度是不要害怕矛盾，也不要回避矛盾，更不能沉溺于矛盾之中，而是要找出产生矛盾的原因，积极有效地解决矛盾。

责任编辑：高雪

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简  介

薛永武《审美与人才开发》一书是“十二五”国家重点出版物规划项目、国家出版基金项目、人才强国战略出版工程出版物，由中组部归属的国家级出版社——党建读物出版社2016年出版。

该书是人才美学的代表作。作者运用了哲学、社会学、人才学、美学、文化学、教育学、现代仿生学、脑科学、思维科学、价值论哲学等多种研究方法，对于青少年的成长与成才、对于家庭和各类学校教育，提供审美的视角和方法，通过审美全面激发人们的想象力、感悟力和创新能力，促进人才综合素质与综合能力的全面开发；对于国家人才战略和社会精神文明建设而言，拙著对于全社会克服金钱和权力对人性的异化，引领人生超越平庸，走出人生迷途，促进全社会的人才开发，对于实施人才强国战略，推进精神文明建设，都具有特殊的重要意义。