文科生的核心竞争力
记得大一那时候上《文艺美学》，沈语冰老师说：“文科生拼的就是信息量。”
那时候我还不太明白，但对这句话印象深刻，就记在心里琢磨着。
十几年过去了，我对这句话的理解大致经过了三个阶段，分享出来以飨读者，也欢迎拍砖。
阶段1：文科生的核心竞争力=信息量=信息广度
最初，我以为“信息量”说的就是见识，见得多、涉猎广泛，就是文科生的核心竞争力。文科生的世界里不应该只有一个维度，而应该包含了灿若星辰、浩瀚大海，还有海里的鱼虾蟹贝。
我很贪心，读大学时跑去听了各种各样的课，想要更多地了解不同人看待世界的思维方式，尽力破除自己的偏见和无知。比如上大学之前，我只觉得古典文学是美好的，直到了我跑去上了中文系的现当代文学课；比如上法学课可以帮我在维权怼人有理有据有底气（但愿还是不要用到……）；比如因为好奇马克思本人讲了什么，于是跑去上了马克思哲学专业课；比如和国际政治的学生一起上了世界宗教课......
这些七七八八的课满足了我的好奇心，为我打开了新世界的大门，读书时和各种专业背景的人能聊能侃。
阶段2：文科生的核心竞争力=信息量=信息深度
毕业后，我发现社会分工提出的要求，是不仅要知道，还要了解更多。只是摸到了门边还远远不够，要说得出门里面还有怎样的乾坤宇宙。
大众话语体系中，往往有“缩小标签范围”、“最大限度降低别人认知难度”的提法。这要求我们每个人打磨出自己的独特维度和深度，更好地搭建合作基础。在这种认知中，信息广度不太被待见，更强调的是信息深度。
例如，你是一个厨师，你对菜色火候的理解和把握是核心标签，至于你是否是一个立体多维度的人（例如是否喜欢文学、艺术等等）都不是特别重要。你确定了身份标签后，别人才能请你去准备宴会菜式。——市面上多数对专业的强调便是如此。
阶段3：文科生的核心竞争力=信息附加值=信息量（广度 深度）✖️信息处理
在上一个理解阶段，我很难接受自己变成一个单一维度的人。直到后来，我跳出了沈老师这句话。
我发现信息的广度和深度可以结合起来，并且真正可以体现文科生竞争力的，是信息附加值；而信息附加值，不仅与信息量有关，更与信息处理有关。
- 如何结合信息广度和深度打造信息量呢？
简单来说，圈定问题的类型，以解决问题为导向，就可以综合使用多种思维视角。还是说上面厨师的例子，普通厨师和大厨有什么区别呢？我想，除了菜色火候、色香味俱佳之外，还有对菜式的理解，对不同地域文化和人文风格的理解，这需要的就不仅仅是菜式本身的视角了，还需要懂历史、懂文学、懂美学、艺术。而在普通厨师和大厨之间，也需要梳理资源、推广等等这些做菜之外的视角。通过这种聚焦解决一类问题指向（都是厨师的成长道路），就可以充分发挥信息广度和信息深度各自的优势。
- 怎么提高信息处理效率、增加信息最终的附加值呢？
几年前我做科研时，曾经负责过一项工作——每周出一期信息摘要刊物。老师说：等你以后上手了，可以按照专题编辑，再写段刊首导语之类的话。当时我只是勤勤恳恳编辑了刊物，每周出一期，除了工作量之外，得到迅速提升的或许也就是我眼神的“锐利”程度——我可以一眼看出格式、标点甚至某些用词和语法上的不妥之处。
不久前，我听到有朋友也做过类似工作时，忽然想到：同样一份工作，怎样做可以充分发挥它的价值呢？
将这个问题作为焦点思考后，我很快有了一些头绪：如果不仅仅是筛选和编辑信息，而是归纳提炼出观点呢？如果进一步从这些提炼出的观点中发现内在逻辑呢？如果从这些逻辑中看到普通趋势，从而有一些推测呢？如果进一步从推测中获得启示，识别出利益相关方的应对方式呢？如果进一步将利益相关方的应对中，具体到当下应该采取的行动呢？
这样就形成了“筛选和编辑信息→提炼观点→发现逻辑→看到趋势→形成推测→启发应对→采取行动”的全链条过程。此时，信息量已经不再是最初的信息，而是经过处理后、可以影响现实行为的决策依据，这也是信息提供了附加值的体现。
数据科学的发展历程与之也是类似的：我们从万事万物的属性中提取出信息，将信息转化为数据，实现“数据化”的过程；而后的人工智能则是辅助“决策”的手段，也是“智能化”的过程。这世界真是惊人的相似啊。
成长能见度：人生由我，成长无界。