不盯高考盯什么？
不盯高考盯什么？
作者：李广生
一门心思的盯着高考就能赢得高考吗？从高一开始，每节课都跟高考建立联系，每道题都回应高考考点，就一定能够取得好成绩吗？事实证明，你盯得越紧，它可能跑的越远。有时候高考就像手里的沙子，你握得越紧，它流的越快；你费尽全身力气握紧它，最后它只在你的掌心留下几颗沙粒。一门心思的盯着课标、教材、知识点就能把课上好吗？听这个专家讲座，听那个名师上课，就能提升自己的教学水平吗？也不尽然。即使所有的专家和名师把他们所有的真招、实招这些“干货”都教给你，你的课堂也不一定怎么样，还很有可能更糟。
因为上面这段话，几位朋友私信我：不盯高考盯什么？教师专业发展不盯着课标、教材、知识点，盯什么？
先说几句题外话。“教育人生”微信公号的关注者中一大部分是我所在地区的教育同行，我统计一下，约为总数的四分之一左右。也就是说，这是一个虚拟的“熟人社会”。在这个“熟人社会”里，大家的发言异常谨慎，顾虑重重，既要考虑到面子，又要考虑到关系，还要考虑到影响，其实我自己也这样。于是，很多朋友通过私信与我联系，因为精力的原因，我很少回复。我想表达的是，围绕问题进行探讨，可以不用那么紧张。
不盯高考盯什么？教师专业发展不盯着课标、教材、知识点，盯什么？每当我面对这样的问题，心里都不是滋味，它一方面折射出教师突围当下教育逻辑的急迫心理，另一方面则表现出他们的无奈和迷茫。教育不但没有发展人的思维，反而桎梏了人的思维，不仅学生越学越傻，而且教师越教越死。教育越来越像个罐子，师生就像是罐子里的两只蛐蛐，被一根叫做高考的草梗所挑逗，拼着命的相互搏杀撕咬。罐子外面，一群人围观，还有人下注，有人大声喝彩，有人摇头叹息，有人破口大骂。
不盯着高考教育就无路可走了吗？教师不盯着课标、教材、知识点，专业发展就无计可施吗？我想反问的是：难道我们非要撞了南墙才回头、到黄河才死心吗，难道我们非要让下一代一条道走到黑吗？
这篇文章先回答第一个问题：不盯高考盯什么？
那天晚上，我和刘德水老师一起值班，在值班室，我们掌灯畅聊，话题自然离不开教育。他有一个精妙的比喻，让我脑洞大开。他说：教师在平时课堂上，如果一门心思盯着高考，时时事事想着高考，就如同一个枪手天天练习瞄准一样，可能会瞄的很准，命中率很高。走上战场，他们一定能够稳操胜券吗？不一定。因为他们没有子弹，瞄的再准也只能发空枪。
整个高中阶段，教师带领学生一直忙着备战高考，从高一开始就抓考点、做高考题，这就是练习瞄准。学生进入考场、拿到试卷后才发现，手里的子弹少得可怜，想说无话可说，想写无从下笔。他以写作教学为例说明：教师依据高考作文评分标准，教给学生各种各样的写作方法、写作技巧。学生拿到作文题目之后，知道怎么开头结尾、怎么布局谋篇、怎么抒情议论，但就是无话可说、无事可写，所以官话、套话、空话、假话横行，还是得不了高分。
一门心思紧盯高考，但不一定赢得高考，原因大致如此。
取法其上，得乎其中；取法其中，得乎其下；取法其下，则无所得矣。这是一条神秘的定律，可以称之为目标递减效应。它告诉我们，目标定得越低，最终的效果越差。现实生活总也是如此，越是想赚钱，可能越赚不到钱。但这并不意味着目标定得越高，效果就越好。教育需要更加高远的理想和追求，教育者的目光需要长远一些，胸怀需要开阔一些，境界需要弘大一些。教育一旦陷入功利主义的泥沼中，将会越陷越深不能自拔，直至被功利主义所吞没，终将一无所获。
高考是我们绕不开的话题，不关注高考当然不现实，但一门心思盯着高考，甚至把高考作为最高目标，则会把教育带入一条狭长的下坡路。校长盯着高考，副校长就会盯着高三，年级主任就会盯着学科，学科教师就会盯着考试，学生就会围着知识点打转。一系列的连锁反应导致大家，视野越来越狭隘、途径越来越单一、方法越来越机械，最终反而失去了高考。
不盯高考盯什么？其实这根本不是问题，在教育中比高考重要的事情有很多。仅就学科教学而言，暂且不论立德树人的根本任务必须要追求和坚持，基于人的全面发展的关键能力和必备品格，才是需要教师紧盯和盯紧的。我们需要盯的是人而不是分，是成长而不是成绩。
为什么要学习语文、数学等学科？有些教师可能教了半辈子语文数学，都没思考过这个问题。因为高考要考语文数学，所以要教语文数学。若是这样想，是不是意味着如果高考不考语文数学，学生就可以不学语文数学了？是不是还意味着高考结束后，就可以把学到的语文数学知识抛到脑后了，像高考结束之后集体撕书一样？如果这样的话，教育还何谈尊严！
教学实践中教师常常在这两个问题上煞费脑筋，一是教什么，二是怎么教。有些人给出的答案是考什么就教什么、怎么考就怎么教。他们都忽视了另一个更加重要的问题，其实这才是需要教师认真思考并给出明确回答的问题，即：为什么。
国家为什么要开设语文课、数学课，学生为什么要学习语文、数学，不学语文数学就无法在未来社会生存吗，为什么要学这篇课文，不学这篇课文高考就会失败吗……所有这些问题都需要教师认真思考。随着思考的深入，教育者的思路和境界就会变的开阔，追求就会变的高远，就不会再绞尽脑汁围绕一两个知识点精雕细琢，为上好一两节课殚精竭虑，也不会再死抱着教材做毫无意义的挖掘工作，导致精力花费很大但收效甚微。他们会把课程实施与人的发展紧密结合在一起，从课程育人的角度推进自己的教学；不是把语文数学知识传授给学生，而是把语文数学素养植入学生的心中，使他们有勇气、有能力迎接未来世界的挑战。这样做会输掉高考吗？退一万步说，输掉又何妨，因为他们会赢得人生！
一位教师带着他未完成的教案找我备课，教学目标一栏空着。他问我这样教行吗。我说你要先告诉我你要教什么，我们才能讨论怎么教。他说教教材的这部分知识啊。我说难道你是要教教材吗，这部分知识包括很多内容，你究竟要教什么，必须明确回答，否则讨论怎么教毫无意义。第二次他带着写好教学目标的教案又找到我，教学目标完全符合课标的规定。我又问他你为什么要教这些。他说这是课标规定的啊。我说那你难道就是为课标而教吗，究竟为何而教需要认真思考，为什么教决定教什么，教什么决定怎么教，这是最基本的教学逻辑。他沉默了，带着教案离开，从此再也没来找我备课。但他的课依然获奖了，好像还是一等奖。
不盯高考盯什么？教师不要期望从别人嘴里得到答案，答案在你自己的心里，在你的思考中。不怕你给出五花八门的答案，怕的是你给不出答案，怕的是你的心中除了高考就一无所有了。
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