也谈学业负担问题

学生课业负担问题一直成为家长和社会关注的话题，无论是国家层面还是地方层面，围绕减负问题一直在努力，一次次文件的出台，一个个硬性的作业指标，一场场会议安排，学业负担问题似乎进入一个怪圈，不仅没有减轻，而且似乎有越减越重的嫌疑。

   然而，当我们静下心来分析负担过重问题，有时候看起来却像个伪命题，负担重不重，不仅仅在于作业的多寡，也不仅仅在于作业完成时间的多与少，而更应该从完成作业的群体来分析。在我们进行的一项调查中，有不到40%的学生认为作业负担过重，有37.23%的学生认为作业不多，仅就这两个数据来看，我们就可以发现一个问题，为什么调查的对象同为一个班级的学生却有三层多的学生认为作业不多？为此我们进行了个别的调研和访谈，访谈的结果是：这部分学生在教师布置完作业后及时进行复习并在学校就把教师布置的作业完成了，尽管这部分学生可能是我们认为的学习成绩相对较好的学生，但是他们却能在教师布置完作业后及时完成了作业，那么这就意味着他们养成了良好的学习方法，不仅学会了及时的复习，而且将教师布置的作业当作巩固知识的一个重要手段，所以在他们心目中作业并不多，并且能够在学校就能独立完成作业，这样不仅没有感觉到作业多所带来的不快，而且还会在及时的复习与巩固中将作业当作了学习提升的一个重要的手段，而对那些反应作业多、负担重的学生调查访谈中，我们发现，这部分学生之所以会存在所谓的负担过重的问题，原因不外乎以下几个：一是学习本身就成为了他们的负担，所以在教师布置完作业后能推就推，推到实在没有办法的情况下才去做作业；二是有部分的学生作业效率低下，在做作业的过程中没有全副身心的投入进去，而且边做作业边做一些其它与作业无关的事情，比如看手机等；三是家长与社会的跟风，一旦学生作业效率低，学生完成作业的时间相对较长，因此家长就想当然的认为还在的作业过多，以至于影响了还在的休息时间。

     当然，我们也不排除的确存在着个别教师作业量大的问题，但并不是普遍现象，也正基于这个原因，所以在群羊效应下，作业负担过程的问题就似乎成了真问题了。而如此的“真问题”越喊就越引起负面效应，以至于可能会使部分学习主动性强的还在也绕进了这个怪圈，最终导致了学业负担就真的重了。