“课后三点半”还能这么上？这帮小学生设计出了智能垃圾桶、口罩检测仪......
通过人工智能课程，培养孩子们的思维方式。
来源|多知网
作者|王上
图片来源|受访者
“我在小区里经常发现垃圾桶满了，而住户垃圾无法投放，且容易滋生细菌，我想设计一个自动识别垃圾桶容量的智能垃圾桶，能提醒环卫工人及时清理垃圾！”
“出门的时候有时候会忘记佩戴口罩，我想做一个提醒佩戴口罩的检测程序。”
“有时候看书不由自主地就东倒西歪了，我很怕成了近视眼，我想做一个能提醒正确坐姿的程序。”
…………
这些创意是天津市和平区万全第二小学(以下简称“万全二小”)的三、四年级的学生们通过观察生活想到的，有意思的是，这些想法很多最终变成了学生们的创意作品。
“嘀”的一声，塑料瓶在摄像头前轻轻一扫，对应的垃圾桶盖自动打开了。“成功啦！”这群十岁左右的“小小产品经理”开心地喊起来。
（“小小产品经理”设计的智能垃圾桶）
作为素质教育实施的关键一环，科学素养教育是培养创新型人才的重要途径之一。在全国各地加速落地“课后三点半”的大背景下，万全二小将人工智能教育引入课后服务，通过与腾讯教育联合推出“培养小小产品经理”活动，探寻课后服务工作的更多可能。
当下，万全二小开展了丰富多样的课后服务课程，有体育类、艺术类、科技类、手工类、传统文化类等，人工智能课程(AI课程)是其中之一，学生会基于对课程的了解和兴趣利用智慧校园核心素养模块去抢课。
人工智能课程受到了学生们的欢迎，也是学校课后服务的重点工作之一。
01
与人工智能课程结缘
在2020年疫情最严峻的期间，万全二小与人工智能结缘了。
当时，国家提出了“停课不停学”的倡议，萦绕在万全第二小学党支部副书记、校长马媛脑中的一个思考是：“在特殊的环境下，在推行正常的教学之外，如何提升学生在学习过程中的满意度和参与度？”
恰逢这时，和平区教育信息化管理中心与腾讯教育平台正在遴选学校线上AI课程的试点校，万全二小报名后被选中。
在疫情期间，万全二小先做了一个试点班级，首先经过综合考虑，坚持兴趣导向，在家庭中硬件设备能支撑住的孩子做为试点班级的成员。马媛回忆：“仅用了7天的时间，从组建团队，到平台测试，到成立班级，到课程的选择，一系列的工作完成后，课程如期上线。”
“当时虽然是在家里，但是度过了一个非常繁忙的居家教学生活。”在一线的信息技术老师闫雅娟对此印象深刻。
课程都是在线的，闫雅娟和另外一位老师共同教授人工智能课程。“平时用腾讯智启学堂给孩子们上课，孩子们则用腾讯扣叮平台进行编程创作和练习，课后会给孩子留一些任务，让孩子在空余的时间做一做想一想编程作品，以作业的形式在网上提交，在后台能看到。”这让老师们感觉到腾讯智启学堂便捷易用，从此走上了人工智能课程的道路。
试点班的成功开设为万全二小的人工智能课程全面铺开提供了缓冲，也在发现和解决问题的过程中，逐步积累了经验和做法。
（万全二小人工智能课堂）
疫情结束后，家长也呼吁学校全面开展人工智能课程。于是，人工智能课程作为万全二小信息化校本课程在三、四年级中铺开，在素拓时间和课后服务的时间进行授课，素拓课程每周两节。
付出就有收获，万全二小六七位学生在“2021年和平区学生信息素养提升实践”活动中，获得了小学创意编程优秀作品奖。这给全校极大的鼓舞。
02
围绕生活发现问题，用AI解决问题
2021年，“双减”政策落地，这是教育当中一个巨大的变化。
作为基层学校，马媛考虑的是：“万全二小如何缓解家长在暑期当中的焦虑情绪和看护问题，引导和帮助孩子拥有一个安全、快乐、有意的假期，培养孩子自主的能力？”
（万全第二小学党支部副书记、校长马媛）
在与腾讯教育的共同碰撞下，万全二小暑期在线开展了“培养小小产品经理” 的活动。
对于老师来说，最大的痛点是“人工智能课程该怎么教？”“培养小小产品经理”的活动恰解决了这个问题。“培养小小产品经理”是希望引导孩子们像真正的产品经理一样，去观察周围生活中真实存在的问题，并将问题清晰具体地描述出来。最终利用自己学习的知识和技能，去逐步解决问题。
暑期的“培养小小产品经理” 活动受到家长和小朋友们一致好评，开学后，活动延续到了课堂上。
智能垃圾桶的创意来自四年级的阴政瑞小朋友，在创意提出后，受到闫雅娟老师和同学们的认同，仅仅一天的时间，阴政瑞就把程序做了出来。
在闫雅娟老师启发下，阴政瑞和小伙伴们又发现了智能垃圾桶更多的用处。比如，应用在日常生活的垃圾分类上，帮助环卫工人减轻负担。经过讨论之后，孩子们决定将它升级成一个能够自动识别垃圾种类的智能垃圾桶。
小朋友们运用学习到的人工智能知识，写好了图像识别的自动化程序。闫雅娟老师又借来了一套由可可乐博提供的智能硬件工具，帮助他们为程序装上了摄像头与传感器等智能硬件。经过反复实验与调试，这套以图像识别为原理的智能垃圾桶终于成功运转了起来，塑料瓶、易拉罐、纸盒等不同材质的垃圾，都能够被准确地识别出来。
（万全二小信息技术老师闫雅娟）
闫雅娟表示，学校开设人工智能课程的初衷，并不是就是让孩子们学编程，而是希望孩子们能观察生活，从而有发现问题、解决问题的思维方式，这是做这件事的初衷和用意。
因此，老师们在给孩子们设计课程时，除了人工智能与编程知识的讲解，更注重多维度地激发孩子们的观察力和创新性，引导他们如何学以致用，把日常生活中观察到的小问题，尝试利用自己掌握的人工智能与编程知识去探索解决方案。
“培养小小产品经理” 活动让孩子们有很大收获，活动期间，学生们针对日常观察到的生活场景，开发出了许多创意十足的作品：比如，针对同学们容易忘记戴口罩的情况，设计了一套人脸识别的口罩检测程序，可以提醒没戴口罩的人佩戴好口罩；为了避免因姿势不正确戴上“小眼镜”，有的同学基于感应原理设计出了距离感应桌，矫正坐姿不端正的问题；还有同学设计了一盏智能感应台灯，提醒同学们在读书作业时注意用眼距离……
也有的孩子发生了实实在在的变化。“在学校有一个很内向的孩子，很羞涩，不爱交流，但是现在只要一提到编程，他的眼睛就是发亮的。在实现自己创意的过程中，他变得越来越活泼了，越来越喜欢跟同学们沟通与分享了。”马媛说道。
03
AI课程进入“课后三点半”
在暑期托管活动中受到学生和家长好评后，万全二小的老师们又将目光延伸到了“课后三点半”服务。
2021年，“课后三点半”轰轰烈烈的落地，全国已有29个省（区、市）出台相关课后服务政策。和平区是“全国首批23个义务教育课后服务的典型案例”单位，这对于万全二小来说，提供了一个契机，也给人工智能课程带来一次飞跃的发展。
如今，人工智能课程正式作为万全二小新学年课后三点半的服务内容之一，每周开设两次，帮助学生培养AI思维，提升科学素养，成为拥有创造力、跨学科、计算思维、团队协作能力的新型人才。
万全二小校长马媛认为：“人工智能课程学习，能够很好地锻炼孩子们的逻辑思考和动手能力，符合'五育并举’的素质教育理念。近年来，国家也在大力提倡对中小学生进行人工智能教育。因此，学校在日常校本课的基础上，进一步延伸了课程的范围，与腾讯教育联手推出了相关的人工智能课程活动，来丰富完善学校的课后服务体系。”
作为人工智能时代“人机对话”的语言，人工智能教育的重要性正在与日俱增。国务院《新一代人工智能发展规划》、教育部《2019年教育信息化和网络安全工作要点》等文件中都明确指出，要推动人工智能在教学、管理、资源建设等方面全流程应用，构建包含智能学习、交互式学习的新型教育体系，“构建人工智能多层次教育体系，在中小学阶段引入人工智能普及教育”。
人工智能教育的重要性不言而喻。
马媛认为，虽然万全二小目前在人工智能课程上取得一些进展，但总体还是青涩的，希望在未来的努力下，人工智能课程走得更远。也希望能继续发掘和调动社会的资源，丰富课后服务内容。
实际上，早在两年前，腾讯青少年人工智能教育团队就推出了腾讯智启平台，涵盖智启学堂、智启AI实验平台、腾讯扣叮三大教学工具。无论是在一二线城市还是偏远乡村地区，只需要配备一个计算机老师和一套腾讯智启，即可开课，让每个孩子都能享受到优质人工智能教育。
（腾讯智启助力人工智能教育普及）
“腾讯青少年人工智能教育智启平台配备体系化人工智能课程资源，具有备课、上课、作业布置等教学功能，同时兼具人工智能体验实训和编程工具能力。”腾讯青少年人工智能教育相关负责人赵天哲指出，人工智能是一个交叉学科，本身具有一定的复杂程度，腾讯通过联合课表组专家、企业专家及一线名师，将人工智能技术降维封装处理并且融入了腾讯前沿的人工智能案例，提供完善的课程体系及课程资源包，可以覆盖小学到中学。
腾讯教育很注重听取学校的意见，闫雅娟老师告诉多知网：“刚开始腾讯智启系统需要学生用账号和密码登录，但这对三四年级的孩子来说过于繁琐，尤其是密码总会忘记，后来，腾讯智启改成了学生学号登录即可，大大节省了登录时间，降低了使用难度。”
截止目前，腾讯AI教育课程已被引入全国10多个省市、地区近千所学校的课堂，也成为了许多学校课后服务的选择之一。
马媛校长表示：“课后服务不是简单的看管，同样也承担着育人的职责。人工智能课程是学校当前尝试的新课后服务项目之一，我们也在不断探索人工智能课程与学校教育的最佳结合方式，将其做成我们进一步落实'双减’工作，做好'课后三点半’服务的有益补充。”
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