期中考试后教学管理可能用上的几个教学管理...

期中考试后教学管理可能用上的几个教学管理策略

(一)、期中考试后利用区间分找学生谈话:

可尝试给优等生和潜能生打区间分。下面看一个例子，某一个优等生的卷面分为95分，教师找该生谈话时指出，你要反思自己的95分是怎么得来的。引导学生回忆试卷中的某类型题，学生作业上出了错，由于认真订正，这次才没有犯同样的错误，这5分是因为你有认真订正作业的好习惯得来的；引导学生思考因为有做完题认真检查的习惯、有不懂就问的习惯等所得到的分数，最后该学科的教师为该生打的区间分为80~95分。分析试卷的主要目的是不让优等生骄傲，同时让他们懂得学习习惯的重要性，懂得没有这些好习惯，就没有这样的好分数，让他们发自内心地主动养成学习的好习惯。

再看一个例子，某一个潜能生的卷面分为67分，教师找该生谈话时指出，你不要气馁，我对你的试卷进行了全面的分析，发现你有很多试题的分数是能够拿到的：这道题若不是你粗心，计算错误，这6分是可以拿到的。类似的例子可以多找一些，让学生感到我很有潜力，若改正了，我也可以拿到理想的分数。在此基础上，该学科的教师为该生打的区间分为67~79分。分析试卷的主要目的是不让潜能生灰心丧气，让他们振奋精神，克服不良习惯，以饱满的热情投入到今后的学习中。找学生谈话、给学生打区间分，把高分分析成低分，还是低分分析成高分，是很有讲究的！

(二)、期中考试后级段可开展生与生竞争、组与组对抗、班与班挑战三级比学赶帮超的竞赛活动，对掀起“先进更先进，后进赶先进，你追我赶”的学习氛围尤其是整体提升质量非常有益。

(三)、自我警示卡:

以期中考试为基准，在警示卡上让学生填写如下内容:

1、期中考试我在班级、级段名次，期未我准备考到的名次，我的竞争对手是谁?

2、影响我成绩主要问题是什么?

3、为达目标我拟采取措施是什么?

4、若达不到目标我甘愿接受处罚是什么?

统一制作，可贴在桌子一角，自我激励，自我加压，自我进步。

(四)、在学生的最近发展区内开展学习竞赛。

依据学生的编班成绩，将学生分成若干类别，比如，80分以上的为A组，70~80分的为B组，60~70分的为C组，60分以下的为D组。再将同一组的学生根据分数高低排出组内名次来。让成绩差别不大的同一组别的学生开展学习竞赛，期中或期末考试后，根据学生名次进步幅度的大小，进行奖励。可以设保持奖、进步奖。对于跨类别的学生，比如从D类跃迁到B类，可以重奖。这样在学生的最近发展区内开展学习竞赛，必将形成“先进更先进，后进赶先进，你追我赶”的良性互动局面。

(五)、对小组考评

理念：体现奖励的积极互赖。一个人的成功必须以他人的成功为依据，一个人不能离开其他组员的帮助或协作而自己取得成功；个人所获得的名次、表扬等不再是个人成功象征，而是基于小组的出色表现。

方案：小组总分是小组成员的提高分之和。小组个人提高分是将学生在本次测验中所得分数与本人的基线分（以往的积分点，如上学期期末本学科考试的成绩，或近3次以来本学科的测验平均分）做比较。小组成员为小组贡献分计算方法：若考班级前五名（不论他以往的积分点情况），该生为本小组赢得30分；本次测验成绩若高于以往积分点10分以上，该生为小组赢得30分；成绩有进步，但在超过以往积分点在10分以内，该生为本小组赢得20分；有下滑，但退步幅度较之以往的积分点在10分以内，该生为小组赢得10分；退步明显，退步幅度较之以往的积分点在10分以上，该生为小组积分为0.县举例说明：本次考试成绩，陆丹：82分，基准分94分，下降12分，因高于10分，为小组赢得分数为0分；李明：82分，基准分85分，退步3分，低于10分，仍然为小组赢得10分；程红：92分，基准分88分，进步4分，因在10分之内为小组赢得分数为20分；张华：89分，基准分78分，提高11分，因高于10分，为小组赢得的分数为30分；王伟：97分，班级最高分，尽管他的基准分为95分，为小组赢得的分数为30分。