【尹晓专栏2】学会如何去爱

泊头一中1829班班主任尹晓老师

尹晓老师简介

尹晓，女，2015年研究生毕业于河北师范大学英语语言文学专业，泊头市第一中学1829班班主任，王青生班主任工作室第一期成员。

学会如何去爱

从教第二年，当时我还在石家庄教初中。王佳慧，一个活泼开朗，总是爱和我说笑的小姑娘，在短短一个多月的分离后，瞬间变成了事事与我对抗的问题生，这种变化让我诧异、震惊。也正是这个姑娘，让我第一次在教育实践中感受到了教育者不但要爱学生，还要学会如何去爱。

2015年研究生刚毕业，我在石家庄石门实验学校初一任教，并担任班主任工作。刚入职的半年，我像大姐姐一般用心爱护着班里的每一个学生，全身心的投入和无时无刻的陪伴换来孩于们对我的爱与信任。王佳慧就是最爱和我说笑聊天的小姑娘之一。很多次晚自习后去宿舍查宿或者在办公室加班顾不上吃饭的时候，她会贴心地给我送来一些小零食，眯起眼睛，微笑着把小零食放在我手里，并命令式的嘱咐我：“一定要立刻吃掉，不然我会不开心的！”我能真切地感爱到她对我的喜爱，我也打心眼儿里喜欢这个活泼可爱的小姑娘。

2016年初我怀孕了，由于身体原因在家休息了一个多月，再回去上班的时候又不得不辞去了班主任的工作。重返课堂，大部分学生还是很兴奋的，虽然不再当班主任了，但好多学生还是喜欢把班上的事儿，生活中的事儿和我交流，但好像没有了王佳慧的身影。

刚开始我没太在意，后来的一次作业，我发现她的书写较之前退步很多，有些气愤地在她的作业本上写了“书写不好！”四个大字。再后来我发现她上我的课经常走神，有几次我甚至当众提醒了她。为了表示对她的关心与关注，我增加了对她的提问次数。但之后她竟然发展到回答问题站起来不说话，最严重的一次我叫她回答问题，她竟然坐着不起，还很不耐烦地说了一句：“我不会！”我强忍着怒火，课下把她叫出来单独谈话，她竟只字不语。我很震惊于她的变化，开始意识到问题越来越严重了。

从学生那我了解到她对我有意见，在未弄清楚缘由的前提下，我继续用我认为对的方式向她表达着自己的爱和关注。英语课我特意选取她的照片放到幻灯片上，让学生玩猜词游戏（因为所有的学生都喜欢被选中）。本以为她会很高兴，也可以缓解我们之间的矛盾，但课后竟有同学跟我说：“王佳慧英语课后哭了，还哭得很伤心！因为您选的照片是她在跳远比赛中落地时的照片，当时她满身都是沙子，特别丑，她认为您是故意让大家看她的笑话！”（从我的视角看，照片里的她非常可爱，并且很好地体现了运动精神。）听到这我瞬间无言以对，震惊、困惑于她为何如此敏感、偏激。我没有因此事把她界定为心理不健康，也没有决定放弃对她的关注。我真诚地给她的父亲打了一通电话，通话结束后我泪流满面。

她来自单亲家庭，父母在她小学二年级时离婚，母亲之后从未回家看过她。父亲由于工作繁忙无暇照顾，从小学三年级她就被迫在寄宿学校上学。她和父亲的沟通也很少，偶尔的交流中流露出对母亲的怨恨，认为是母亲抛弃了他们。她也像父亲表达过对我的喜爱，在我休息期间她甚至向父亲哭诉过说：“尹老师不要我们了！”我恍然大悟，才刚刚初一的孩子呀，父母离异以及多年的寄宿生活使她缺少了太多的爱，也使她的性格极其敏感。她应该是爱我的，她无法理解老师为什么休息这么久，而且回来也不再当班主任，加之我回来后由于恨铁不成钢的心情对她的多加指责和批评，也许在她幼小的认知世界里又一个她爱的人抛弃了她。我流着泪暗自决定：尹老师决不会再次抛弃你！