不同ADHD孩子，课堂管理不一样

昨天，有一位刚走上工作岗位的年轻教师咨询课堂管理ADHD儿童的经验。

这位老师说她刚走上教学岗位，看到班级个别孩子的“另类”行为，因为之前看过一些多动症的资料，所以对班级学生进行了对比。越来越多的教育工作者开始关注ADHD，这是社会的进步，也更有利于这个群体接受更好的教育。

我经常在想，如果我和苹果互换生活年代，苹果肯定是轻松快乐的，但我是否也会闹情绪和发脾气呢？可能会偶尔有点，但我不是ADHD，不害怕学习考试，不担心达不到外界的要求，所以不会像苹果这样痛苦。我常说苹果生错了年代，我们小时候学习真的不是生活的全部，可以痛快的和小伙伴玩，家长几乎不管学习，老师也不歧视学习差的同学。

ADHD孩子对于家长来说，养育困难，对于老师来说，也同样难教。苹果妈妈根据自己的育儿经历和教学经验，对管理ADHD孩子有了一定的体会。

一个班级出现个别ADHD孩子是正常的现象，作为教师心态上首先平和，不可能指望每个孩子听话优秀，其实真正出彩的学生在一个班级其实也是凤毛麟角，大多数孩子都有这样那样的缺点，ADHD孩子只是缺点稍微多一点，他们身上同样也存在闪光点，就像二表妹这样的孩子，班主任也承认她很热情开朗，胆子很大。

不是所有的ADHD孩子都是千篇一律的表现，所以教师也要根据不同孩子的特点来引导约束，这样效果会更好。下面，我列举一些苹果妈妈的学生类型来说明：

“小郭同学”，这是个高智商ADHD，课堂总管不住自己，因为对知识接受快，所以才不愿听老师“重复”，别人听课他捣乱，回答问题抢答，打乱老师教学设计。苹果妈妈策略，发挥他的智商作用，经常让他担任“小老师”讲课，辅导同学作业，让小郭有了自豪感和责任感，对自己的纪律要求也提高了，高年级小郭同学表现越来越好。

“小孙同学”，单纯ADHD，课堂捣乱严重，不怕批评，学习抓一下进步一点，放松一下就退步。苹果妈妈的策略是小孙在教室坐第一排，单人独坐，和任何人同桌他都会“生事”，坐在后排就会捣乱。这个孩子注意力很容易分散，苹果妈妈经常站在他边上讲课，也经常用提问的办法来纠正其注意力。对家长要求也不放松，因为小孙家做饭店生意，一忙起来就顾不上孩子，所以需要一段时间就要沟通一下孩子在家表现。

“小宇同学”，ADHD伴随躁狂情绪。这个孩子是最让教师头疼，孩子智力没有问题，但就是脾气无法控制，妈妈在家管学习也管出抑郁情绪，每次看到苹果妈妈都要哭诉孩子太不听话。小宇在学校犯错从来不愿承认错误，也不道歉，班主任和家长都拿他没办法。苹果妈妈觉得对待小宇这样的ADHD，批评太多效果不好，还是要以哄为主，处理他和同学矛盾时，需要先耐心听他辩解，不作结论式评价，如，你错了，你不该之类的语言，让他换位思考，别人把你头打破了，现在你希望同学怎么对你说，老师该怎么安慰受伤的同学，小宇经常是不得不认错。另外这类孩子，需要经常预警，家长和教师提前告诉他危险性，苹果妈妈让小宇当安全委员，调动其积极性，看管其他同学打闹。

“小杰同学”，ADHD伴随抽动。这个孩子智力一般，数学接受力很差，身体原因需要经常去外地医治，这种情况就需要家庭补课，苹果妈妈要抽出时间单独批改作业，对于小杰，苹果妈妈对其作业要求是少而精，只做基本题目，提高型难题就不做要求，开始小杰妈妈似乎还有点不情愿，觉得儿子需要和其他同学一样提高，但事实上小杰无法完成任务，身体更加疲劳，无心学习，后来妈妈也放弃了，小杰同学的基础知识掌握不错，所以每次考试能达到中等水平。

每一个ADHD孩子所表现的短板并不一样，家长和教师都应该采取针对性策略来解决问题。