【封面故事】百年愿景，一所民办学校的生长力
嘉祥创始人向克坚始终坚持办“百年名校”的愿景。嘉祥教育开创于2000年，几乎和中国教育产业化同时开始。嘉祥的二十年，不仅代表着中国民办教育发展的二十年，其不断地创新和裂变，更是中国教育改革二十年的缩影。
在这里，我们很难详尽地描绘一部嘉祥创业史。但，我们可以去尝试发现一些未来教育的生长基因。正是这些基因，让嘉祥教育走向一百年，甚至，远不止一百年。
●举大义之旗，聚天府英才●
很多民办学校为了赚钱而生，但嘉祥教育董事长向克坚的第一个理念就让首任校长郭燮南惊讶：“实业振兴我国家，教育复兴我民族”，投资教育是滋养社会。
郭燮南还记得向克坚那句斩钉截铁的话：观念要新，起点要高，路子要正。要达到这点，就要高投入、高标准、高品位、高质量。
嘉祥集团将近十年经营房地产积累下来的2亿多资金，全部投入办学，这是前所未见的大手笔。
时间拉回到2000年，时任省重点中学简阳中学校长的郭燮南将正式退休。就在这时，一群嘉祥人拜访了他。
那时，公办学校校长退休后接任民办学校，已是惯例。就在1999年夏天，全国教育工作会议明确提出，要大力发展民办教育，并在“十五”计划期间，形成政府办学为主体、社会力量积极参与、公办教育与民办教育共同发展的格局。但对教育产业化，郭燮南却始终抱怀疑态度。
尽管如此，嘉祥人的热情还是给郭燮南留下了深刻的印象。第一次拜访后，向克坚董事长又带着整个集团领导层，邀请他的家人、简阳中学领导层、教职工代表、往届优秀学生代表在成都一起讨论未来教育变革。
郭燮南很明白，那时要想认真做民办教育，是很难盈利的。就在他退休那段时间，中国已有99所民办学校倒闭，“谁也不想成为第100所”。
但与嘉祥深入接触几次后，最终他留了下来。
九十年代，因为前期经济滞胀和后期金融危机夹击，整个社会几乎充斥着一种商业热潮和失落主义。在很多学校，老师“下海”、校外补课已成流行趋势。领导在台上讲话，下面开小会，甚至打麻将的情况都存在。但每次在嘉祥开会，则是“清风雅静”。参会人员几乎有问必提，有话必说。“每个人都有着极强的荣誉感，就像一个大家庭。”郭燮南回忆道。
嘉祥十周年校庆时，郭燮南被表彰为“感动嘉祥”首任校长
要接下这个“大手笔”，却非易事。
2000年刚创校时，堪称“全面困难”。对于有着13年校长经验的郭燮南来说，基建和制度建设倒在其次，最难的还是师资和招生。
当时，“普九”计划尚未完成，大学刚扩招，“包分配”“铁饭碗”还是社会通行观念。一个重庆师范大学的毕业生，多次沟通，签了合约，最后还是去了公办校；另外一位大学生，嘉祥拟招聘为计算机老师，结果爽约……这样的突发情况不在少数。
在当时，选择私立学校，教师需要巨大的勇气，不仅不是铁饭碗，养老金相对低得多，评优评先占劣势，而且竞争大、工作负担更重，户口及家属安置更是大难题……
最终，嘉祥提出了一个延续至今的策略——“优厚的待遇留人，真挚的情感留人，崇高的事业留人”。
待遇优厚到什么程度呢？郭燮南退休前是正处级待遇，月薪一千出头，而嘉祥刚入职的教师即月薪1200，教师总体年薪2—5万（不含奖金）。甚至在连续亏损的情况下，董事长带领集团管理层降薪，也绝不拖欠老师分毫。而在管理机制上，嘉祥集团的“家文化”也逐渐延伸。周末集团有舞会，假期组织旅游，过生日送蛋糕，逢年过节慰问家属。郭燮南很自豪，他说已经记不清当时给多少年轻教师当过主婚人、证婚人。
2017年11月，向克坚为吴丽校长颁发了“终身成就奖”奖杯，并以吴丽的名字命名了嘉祥锦江校区的一栋教学楼
不论是招生，还是教师，嘉祥都本着“宁缺毋滥”的原则。当时的民办学校，招生规模大都在千人以上，才能维持运转。本来，嘉祥如果降低标准，即可扩大招生，但是，嘉祥首届仍然只招了389人。
面对素质教育改革，嘉祥人还有着更长远的计划：用心做“小班”，不唯升学率。“我们的学生起点低、行为规范不好，老师多年轻、经验不足，那就从一点一滴、一言一行做起。老师要爱教、会教、善教，都围绕教。学生也围绕学，好学、勤学、活学、博学，都围绕学。”郭燮南说道。
这就对教师培养提出了更高要求。比如“三会”——普通话、计算机、外语，“三有”——教有所能、有特色、有成果，“六能”——当班主任、上选修课、转化后进生、辅导学生、教研、现代化技术；再比如干部“竞争上岗”制……学校对教师校外补课也严格限制。对于乱收费的现象，一律从严处理，从老师、班主任到校长全部处罚。规则一旦制定，董事会就放权校长，完全自主。
制度约束和董事长放权起到了关键作用。在这样的机制下，嘉祥成长出一大批能顶天的人才。
“建校初来的那批年轻人，敢于吃螃蟹，像滚雪球一样壮大了嘉祥。后来不少都成长为分校领导，余军在成华校区，张峰在彭州校区，周柏蔚在达州校区，何刚在乐山校区……”郭燮南细数道。
更重要的，嘉祥形成了不拘一格的用人风格。好几位老师起初任生活老师，因勤奋好学，考核合格后，转为学科老师，渐渐成为核心骨干。
向克坚给嘉祥第三任校长雷解民颁发荣誉证书
●一个核心基因：家文化●
二十年追忆往事，老校长吴丽还时常回忆起建校不久的那个艰难时刻。
2003年春，非典肆虐。五一长假取消，随后，各地寄宿制学校开始“封校”。没想到的是，一封就是一个多月。
那时，嘉祥的第一所学校，即现锦江校区，才刚刚度过三年初创期。第二任校长吴丽接棒不久，第一任校长郭燮南则退居二线担任党委书记。
郭吴二人心里都明白，比起初创期诸般困难，疫情可能还更严重，考验的是人心。
那时，在嘉祥之前创办的几所知名民办学校，其中三所已经破产或转让。而更多的民办学校如雨后春笋般开办，从1998年底的9所，猛增至2003年的38所，竞争激烈。
一个多月不能回家，有部分老师在开会时闹情绪，这让履新不久的吴丽略显尴尬。但很快，这次风波就被集团雷厉风行的防控工作冰释了。
向克坚董事长一句话给大家吃下定心丸：“决不让一个嘉祥人倒下！”
集团统一给员工配备提高免疫力的药物，承诺不裁员、不降薪……“3000多名师生的背后是3000个家庭的幸福。”在最困难时，公司副董事长向克玉亲自率领“竹岛小分队”进驻学校，第一句话是：“老师们需要安心教学，孩子们需要专心学习，后勤保障和学校安全就交给我们吧！”
于是，食堂、操场、楼道，随处可见戴着红袖套的小分队成员们的忙碌身影。适逢招生季，他们又从老师们肩上接过招生咨询的重担，还在校门外设点接待家长。
这就是嘉祥人引以为豪的“家文化”。
最令吴丽欣慰的，在家文化影响下，这种大爱还潜移默化传递给了学生：校学生会主动发起了对疫情严重地区孩子的募捐活动。与此同时，嘉祥还创办了第一个由学生自发组织的社团——学生志愿者协会，并持续发展至今。
同样影响巨大的，还有2008年的汶川大地震。当时，为了探索课程改革，吴丽正带着11名师生在英国短期游学，体验选课走班的教学方式时，成都传来了噩耗。
汶川大地震时，嘉祥幼儿园的孩子们
吴丽马上用手机和学校联系，没有回音，与家人联系，也没有回音，学生们纷纷与家长联系，仍然没有回音。整个下午，一行人呆在阅览室里，不停刷着网页，焦急地等待回复。
终于，临近傍晚时，时任教育处主任张峰的第一条信息传来：吴校，请放心，都安全，很有序，现在过半学生已离校。今晚我通宵值班，没事的。
吴丽说，这每个字变得像金子一般宝贵。接着，学生们的信息也纷纷传来……此后，老师和孩子们每天早上见面要做的第一件事，就是分享这些短信。此时，“家”的分量从未如此之重。
吴丽知道，在这个“家”的背后，是嘉祥的管理机制、教师发展、课堂课程改革、学校文化，从无到有，正一步步走向自主和完善。
而有趣的是，嘉祥从创校到第三任校长雷解民，前两任校长郭燮南和吴丽都没有离开嘉祥，而是精诚合作，各尽其责，一起为嘉祥第一个十年打下了坚实的基础。
雷解民更是将这种“家”文化的内涵延伸到了整个嘉祥教育理念的变革中：以生为本、以师为根，并落实到分层分类教学改革，探索导师制和精英培养计划。
在雷校长任上，嘉祥不断崛起：培养出了全省高考状元，4人进入全省文科前100名，5人进入全省理科前100名，中考更是连续多年第一。各类学科、艺体、科技竞赛活动更是喜报不断，累计有数千人次获得了省级、国家级奖项。
但比起这些耀眼的成绩，他更感激老师和孩子们。“师生乃缘，以心结缘。”
许多年后，孩子们还会记得，这位校长就像朋友一样，一起在运动场、校园里和他们散步聊天，共同分享酸甜苦辣。
●一群“闯将”：裂变●
●一个战略转型：“内生治理”的良性循环●
2011年初，沈翼回成都休假，他是IBM战略咨询顾问，顺道和老友向克坚吃饭。没想到这一聊，彻底改变了他的人生方向。
嘉祥集团副总经理沈翼
沈翼早年留学美国，此前又曾为学而思等机构做过战略咨询，自忖还是了解教育的。但听着向克坚对教育变革的热情，对民办教育公益化的理想，还是吃了一惊。他决定转行试试，开始为嘉祥做战略转型规划。
建校十一年，嘉祥早已度过困难期，坐稳了成都市中考头把交椅的位置，并逐渐朝着“大教育”转型。
2007年，嘉祥扩展学历教育，开始涉足幼儿园。2009年，第一所分校嘉祥成华校区建立，接着是郫都分校。2010年，嘉祥九思培训学校成立。2012年，继续投资国际高中。至此，嘉祥不仅实现了K12完整学历教育，同时，还不断增加各地的分校，扩大培训市场。可谓三线并行发展。
这样一来，如何避免产业扩大过程中的“尾大不掉”导致结构失衡，正是沈翼要做的集团化发展战略规划。
多年来，关于嘉祥一直有个非常流行的传闻，那就是股改、上市。股改确实改了，2015年，嘉祥教育启动股权改革，推行“合伙人”制，让老师们“真正成为嘉祥教育的主人。”
但观望的人没有等来嘉祥上市，向克坚董事长坚定认为，嘉祥教育核心资产永不上市，好的教育不能被资本绑架。这不仅是向克坚本人对教育回报社会的初心的坚守，也是嘉祥集团整个发展战略的规划使然。
“在最开始做规划时，我们就达成一个共识：教育本身是公益事业，是不能赚钱的。但是，要真正达成优质教育，又必须高投入。这就形成了矛盾。那么，关键就是，如何让嘉祥品牌的无形价值转化为培训等部分的有形资产，并进而反哺教育公益化，实现良性互动。”沈翼说。
沈翼踌躇满志，但要真正实现战略资源整合，并不容易。他曾跟向克坚承诺，只要三年。向克坚笑笑说，十年吧。
没想到真做了十年。教育是个慢过程，在沈翼看来，虽然学校管理和企业管理有许多共通之处，但是，一个即使在几十万人的企业运行良好的机制，拿到几千人的学校，也需要一个很长的磨合和落地过程。
沈翼还记得，在一次课程改革研讨会上，大家就“学生学科之外的多元发展问题”争论不下。一是家长依然有根深蒂固的“唯成绩论”观念，二是教师非常担心各类课程和活动影响学习，三是班主任对学生管理也提出了要求。如何平衡这些争议？沈翼便引入了一个管理学理念：“评价什么，得到什么。”一时让很多老师瞠目结舌，进而赞许。
事后沈翼才意识到，这个理念其实直达教育的核心：培养什么样的人——也只有搞清楚这个问题，才能解决各层面的分歧，才会最终在绩效评价和管理上达成一致。
做大还是做好，这是个问题。对这一战略转型，现任轮值委员会主席、集团副总经理蒋涛感触尤深。这位之前主要负责嘉祥房地产发展和各校区建设的“后勤大总管”，直到2016年才正式接管教育板块，并进行了职能部门改革。
嘉祥集团副总经理、嘉祥集团首届轮值委员会主席蒋涛
“之前我们一直是做大的思维，希望打通产业链，但做到一定程度，优势和短板开始相互掣肘。因此我们更进一步提出‘内生治理，优质发展’的整合思路，打造嘉祥好教育。”蒋涛说。
以在线教育为例。嘉祥也曾对此充满热情，曾一度收购了石室在线，成立“嘉祥云”，并承袭了石室中学原来在全省的云培训，希望利用品牌效应向市场推广嘉祥课堂。但是，这个计划一开始就受到了重创。嘉祥课堂有非常强的特殊性，整个团队也只具备录入输出的基本能力。而且做网课，不仅在硬件上需要大量投入，还需要配套课程变革，成本巨大。
这一项目虽然很快被砍掉了，但是，嘉祥也没有放弃在线教育。最终，这一项目被拆解为两个项目：一是嘉祥教育基金会，最终通过教育精准扶贫的方式开始了小金项目；其次，则形成了嘉祥内部的“双师课堂”及联合教研改革。
事后总结，蒋涛觉得，这其中起到关键作用的仍然是嘉祥的慢教育基因。教育是一个慢过程，产业整合同样是慢过程。唯有慢，才能健康，才能真正持续百年。
●一场未来教育革命：提灯人●
2019年11月，一场“中美大学—中学教育圆桌论坛”在美国西雅图全球创新学院举行。受邀参加的，有15所中国中学，12所美国高中，以及清华大学、华盛顿大学等8所中美高校。
在创新拔尖人才培养的分论坛上，成都嘉祥外国语学校&成都七中嘉祥外国语学校校长张文川作为两位中国代表之一发言。他介绍的“嘉祥五力英才模型”和“二四分段六年一贯”的课程改革、探索“立体衔接”的育人模式，在会上引起热议。
成都嘉祥外国语学校&成都七中嘉祥外国语学校现任校长张文川 图_汤成米
近二十年来，课程改革一直是中国教育深化改革的核心问题。从借鉴国际流行的IB课程、STEAM课程，到重建传统人文课程，五花八门。那么，嘉祥课程改革的独到之处又是什么？
张文川最想说的还是人。“我们一直说全人教育，人，不仅是一个面，更是一个过程。”
就在今年1月，跟四位绵阳实验中学1996级的学生聚会，张文川还感触颇深。这些学生中，一个在金融公司做CEO，一个是银行行长，一个是省级电视台金牌主持，可谓个个精英。但最令他念念不忘的，还是另一个学生。
在当年应试大背景下，这是个有名的“学困生”。但张文川发现他有一个优点：能静。因为能静，爱画画、雕刻，动手能力强。张文川索性就降低了学业要求，鼓励他发展爱好。毕业后，这个学生没读大学，去广州学理发，后来成为成都知名的美发师，如今已是十几家连锁理发店的大股东。这是他至今还引以为傲的事。
“我是干了教育之后才有情怀的。”张文川经常对老师们开玩笑。
小时候，张文川最讨厌当老师。他的理想，是当工程师。觉得一定要像爱迪生，才是最牛的。大学没念上心爱的化学系，“下棋、打牌、喝酒、乱读书，混过去了”……直到当老师，他才重新找到人生的意义。
他还记得在绵阳实验中学，有次教一个班，教了一年，倒数第一。这事对他打击很大，班主任灰头土脸，有的科目老师把学生骂得头也不敢抬。他不服气，专门研究怎么帮扶学困生找到闪光点、激发自尊心、培养自信心，然后再加强课业辅导。结果第二年，年级第一。第三年，全市第一。
“什么是好教育？不是考分高就是好教育，不是某方面人才出得多就是好教育。我的理解是，尽可能让每个孩子发现自己的特长，做擅长的事，找到自身的存在价值，这样的教育对社会才有意义。”
这个过程，给了张文川十足的自信，如今在嘉祥大力推动潜能生培养计划。
“我们真正要实现优质教育均衡，底气就在于，不但能教出优生，学困生来了，我们同样能教得好。”张文川说。
向克坚曾经说，真正的教育公平是“有教无类，同时还要因材施教”。
对于优生，嘉祥在国家基础课程和校本选修课程之外，搭建了更多平台。从最初的导师制、“精英计划”，到创新学部、五力英才培养计划，专门为这类学生创设个性化发展平台。
“课程改革，更准确地说，就是如何为学生搭建适合他自身的平台。做课程其实是做平台。”比如探索高中大学衔接，和清华北大合作，开设“大学先修课程”；清华大学推出强基计划，五个数学基地校，嘉祥位列其一；与上海交通大学缔结了创新人才贯通式一体化培养伙伴关系，在电子科技大学开办了人工智能工作室……
对于其他方面的特长生，嘉祥也尽量搭建平台。比如爱好篮球，可以去休斯顿体验火箭队的日常训练。爱好科创，可以到加州大学伯克利分校的实验室，进行半个月项目式学习……
近年来，嘉祥开始探索“立体衔接”的育人模式。所谓立体衔接，“其实归根结底是一个怎么看待人的问题。人是完整的、全面的，他有一个完整的成长过程。而现在，由于学段划分，打破了这种完整性。”张文川说道。
嘉祥的愿景是办“百年名校”，图为嘉祥学子赴美进行国际交流
从2010年开始，嘉祥就开始探索创新拔尖人才培养，几年后发现最大的问题，依然是时间成本。“其实高中孩子在很多方面都已成型。即使可以做一些综合素质实践活动，效果也不明显。”
这促使嘉祥开始探索“二四分段、六年一贯”的课程改革。简单讲，就是把初中、高中、大学三个学段综合起来。中学六年整体规划，减少初三和高三段重复性学习，把剩下的时间，更多用于创新能力和核心素养培养。
但对嘉祥而言，这个课程的规划还远不止于此，最终是要设计一个从学前到大学一以贯之的课程体系。比如五力模型中的思维力，尤其强调批判性思维和创新意识。近两年，已开始尝试向小学和幼儿园阶段延伸。
2007年，嘉祥开始涉足学前教育
“人的思维很复杂，但它的起始却很简单，是渐进的过程。”比如第一步，分清事实和观点，这是小学阶段的批判思维小课堂。在嘉祥英卓幼儿园，思辨思维的培养也被纳入实践计划。中大班的孩子还可接触编程教育，2019年年底，嘉祥各分园联合举办了幼儿编程大赛。
“学制打通后，嘉祥还可对孩子进行长期追踪，从幼儿园到小学到中学，形成连贯的学段衔接课程。在嘉祥，大班孩子就可去小学参观，熟悉小学。因此，小学第一天开学，极少见到嘉祥幼儿园毕业的孩子在校门口哭闹。”嘉祥英卓恩教育管理有限公司总监钟益告诉记者。
在学校之外，嘉祥还投入重金，成立了教育科学研究院，由原嘉祥锦江中学校长张军领衔学术委员会，积极推动嘉祥集团整体的教育变革和课程研究。2020年，民办教育又开启大变革。对于未来挑战，张军依然充满信心。“我们要做的，就是提供各种条件让大家把能量释放出来。”
向克坚曾对学生说的一句话，张军还记忆犹新：我们老师无非是提灯人，照亮你们的未来前程，期待未来你们能接过我们手中的灯，照亮世界……
排 | 阎家珲
审 | 杨 军
图 | 嘉祥教育