走近“习课堂”
“习课堂”始于管建刚老师主持的一项语文课堂教学改革实验，是围绕学生“习”进行的课堂教学改革。“习课堂”的出发点是解决学生学习效率和学习习惯，更是解决学生刚需作业，回归家常课。暑假里，我关注了“习课堂”的公众号，阅读了很多参与“习课堂”研究的老师们的文章，特别是彭家福博士发表的小学英语“习课堂”的课例开发路径研究。彭博士指出英语“习课堂”，指一种以时间和任务驱动的，以学生的主动活动（包括英语的听、说、读、写训练等）为获得知识的主要方式，并且重视在课堂上对基础知识进行熟读记忆和应用训练的英语课堂教学模式。在“双减”政策背景下，面对学生的成长需求以及家长的“教育焦虑”，我们教师更要充分利用课堂主阵地，提高学生的作业质量。而“习课堂”这一种新的课堂模式，把传统课堂教学的课外背诵任务和课外作业基本上都安排在课内完成，减轻了学生的课外负担。正是能帮助我们解决这一问题。在“习课堂”中，学生学习主要通过完成任务单来实现，一节课主要的时间学生都在完成任务单，都在读、说、读、写、背任务单上的内容。任务单完成了，一节课的学习任务就完成了。学习到了好的方法，还是要靠自身实践，去摸索，才能打造出属于自己的英语课堂。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，要实践“习课堂”首要任务是任务单的设计与编制。我尝试着根据自己任教的班级学情设计了PEP五年级上第一单元B Read and write的任务单，想在下周的课堂上实践。第一次尝试着编制任务单，一切懵懵懂懂，希望通过“凌哥英语”，得到老师们的指正和建议。一般上，英语“习课堂”一节课共需完成四个任务。其中，任务一、三是“听、读、背”（一个任务中不一定要“听”、“读”、“背”三个内容齐全，下同），任务二、四是“听、写、说”（一个任务中不一定要“听”、“写”、“说”三个内容齐全，下同）。任务一的“听、读、背”内容与任务二“听、写、说”的内容密切呼应，为任务二铺垫服务；任务三的“听、读、背”内容与任务四“听、写、说”的内容密切呼应，为任务四铺垫服务。新学期已经开始了，凌哥编著的《小学英语渐进式书写训练（PEP）》，可以给孩子们安排起来啦！看，有微友已经捷足先登了：
一共四个级别的字体，循序渐进：
让孩子的书写从端正到流畅逐级提升，最终在第四级时接近人教社教材上使用的字体。
《PEP小学英语》八个册别，都有哦！
就是练字而已吗？当然不是“而已”。请看PEP三年级上册的书写训练的样页。
“大号”的书写示范
容易写错笔顺的字母，再次提醒笔顺
单词和句子，都要求写出中文意思
基于教材又不同于教材的对话
词汇组块训练
小幽默语篇
因为凌哥编写的是《书写训练》，也就是常说的“字帖”，所以语篇类内容没有配上阅读理解题。可是，老师您完全可以自己配上相应的阅读理解题目啊！这套《渐进式书写训练》的每一册的每一个语篇，都是凌哥精心编写的，基于教材又不同于教材，既能够让学生接触到高复现的词汇，又能让学生接触到可理解的丰富的新语言内容，相信对于加强学生的词汇储备，提升语言理解能力，具有很大的作用。——但是，仅仅作为“抄写”用的字帖来练练字的话，作用就减半啦！使用凌哥编写的《小学英语渐进式书写训练（PEP）》来提升孩子们的书写规范性，增强阅读能力吧！
