情境之道 ——新余四中听课有感

近日难得的好天气，我们初一语文组的五名老师趁着和煦的春日踏上求学之路——前往新余四中参加教学开放月活动。三堂风格各异的语文示范课让我真切地感受到“名师”风采——不论是丁丽霞老师内容殷实的作文教学，刘波华老师稳健深刻的精神探索过程，还是余艳玲老师慷慨激昂的朗诵指导，都让我获益匪浅。

成为一名语文老师已有半载，每天的课堂教学让我渐渐熟悉这份工作，比起初入职场的忐忑、迷茫，现在的我对课堂把握已有些许经验，也能够从容地完成常规教学。可对我来说，作文教学仍是苦手，如何引导学生提高自己的写作水平，让他们能把日常所学结合到实际写作中去，我毫无头绪。得知这次的三节课程中，有两节都是作文课，我心下窃喜，紧攥着本子和笔准备“偷师”。

丁丽霞老师以一段毫无灵魂、让人哭笑不得的小对话开始了她《作文指导——心理描写》的课题，正如课件中展示的那样，用简单单一的形容词和重复累赘的语言写作，是初中生惯有的行为，这就导致文不达意，让读者无法感受到主人公真切的心理。这时就应该对他们进行系统的、正确的引导，让学生有路可走、有迹可循。于是丁老师掏出了她的“秘籍”，给学生传授了四招——内心独白、梦幻想象、环境描写和语言、神态、动作描写。随着课堂的行进，靠着生动的例子，学生们渐入佳境，开始能够根据情境提示写出一段流畅、详尽的心理描写，并让其他人准确地感受到笔者的情感。一堂课下来，不仅是孩子们学有所得，我也心有所悟。想要正确地引导学生，首先要创建一个合适的情境，一个真实的、与生活息息相关的情境，让他们能够真情实感地参与进来；第二步则是带他们找寻到开启情境大门的钥匙——也就是最基本的写作方法；最重要的一步则是给他们一个创作和展示的空间，让他们感受到自己的进步，这样才能有成就感，更加激发了他们的创作激情。丁老师正是做到了这三步，才使孩子们全身心地参与整个课堂，有所收获。

与丁老师如潺潺流水般的教学风格不同，余艳玲老师则以一首充满了爱国激情的《黄河颂》点燃了整个课堂的火焰——这是一把热情的、激昂的、使人不得不全身心投入的火焰。这样的激情正是我最缺乏的！余老师像是一个真正的表演者，在讲台上尽情释放着自己的魅力，她的一言一行，一举一动，仿佛是攥着一根根无形的线，牵引着教室里所有师生的心。在她慷慨的朗诵中，每个人都如光未然一般，看到了汹涌澎湃的黄河，感受到了无所保留的黄河精神！这是我第一次在现场真切地感受到如此大气磅礴的课堂，震撼不已。而在这种大气之中，余老师也不忘对学生的朗读进行细致指导，一字字、一句句，学生们跟随着背景音乐，最终奏出了一曲响声震天的爱国乐章！

把控课堂的节奏和氛围，我想最重要的就是将学生拉入情境中来，不论是何种风格的课堂，都需要教师有较强的课堂掌控力，让学生真心实意地产生兴趣、积极参与，才能有所获益。而在创建情境的这条道路上，我还要走很久很久……