“主题式语言知识复现”教研活动随记和随思
桐乡市志华中心小学 李中怡
2021年10月21日下午，作为桐乡市小学英语青年研修组的一员，笔者在桐乡市河山镇中心学校参与了主题为“主题式语言知识复现”的教研活动，与众多小学英语教师共同探讨了这一难题，并在此过程中收获了不少锦囊妙计，受益匪浅。因此，笔者结合本次活动的两堂公开课，重新整理部分笔记，希望能给自己带来新的灵感，也能为他人带来一些建议和启发。【课堂教学内容】PEP六年级上册 Unit 4 I have a pen pal Part A Let’s talk
以课堂一为例，本节课以“笔友”为载体，借由“hobbies”这一主题，引导学生复现各类动词词组，实现了话题联系主题，在各类话题中复现语言知识的路径。比如，在课堂导入环节，教师通过自我介绍引出cooking，flying kites等爱好，此时便可由这些话题延伸出去，复现weekdays, food, animals等类别的词汇。在许多的课堂中，学生的词汇输出往往比较狭窄，无法脱离课堂内输入的词汇，此时，如何将教师给出的passive words转化为学生自身的active words就成为了格外重要的一步。因此，日积月累的增加必不可少，教师应有意识地渗透语言，将语言知识内化到日常课堂中。在本节课中，教师使用了以下两种行之有效的方法：一是在课前给出本节课可能会涉及到的词汇，让学生提前完成语言知识的唤醒和储备，从而在课堂上更加高效地输出；二是在课堂中通过图文并茂的形式完成语言知识的输入，而后在只给出图片提示的情况下，协助学生调取记忆完成输出。课堂的知识容量是有限的，因此我们应更多地关注语言知识的广度。但是凡事过犹不及，课堂上语言知识的广度并不是无限的。作为教师，我们可以在课前给予学生广度。以本节课为例，教师在课前给予学生大量词汇，以唤醒他们的知识储备，以达到课堂上更精彩的输出。但是在课堂中，教师应注意加以控制，将更多的关注点放在语言的逻辑性上，避免本末倒置。在以往的拓展环节，教师往往习惯于让所有小组谈论同一个话题，这样就容易造成小组间信息差异不够大，导致学生的输出受到局限。此时，教师可在同一个话题下，给不同的小组分配不同的语言复现方向，在小组间制造信息差异，并在小组完成展示后，向其他小组提问，此举既可丰富语言知识的复现量，同时也可达到引起学生对话兴趣，提高对话关注度的效果。如在本节课中，当谈论到singing songs这一爱好时，可在song这个主话题下拓展出songs’ names, listen to the songs, teach the songs等次话题供不同小组选择，而在不同的次话题下又可延伸出English songs, Chinese songs等语言知识，这样的对话就会让学生有话可说，不会变成泛泛而谈。
凌哥编著的《小学英语书写训练（PEP）》基于循序渐进的学习理念，帮助学生从规范书写进阶到流畅书写。
让孩子的书写从端正到流畅逐级提升，最终在第四级时接近人教社教材上使用的字体。
《PEP小学英语》八个册别，都有哦！
就是练字而已吗？当然不是“而已”。请看PEP三年级上册的书写训练的样页。
“大号”的书写示范
容易写错笔顺的字母，再次提醒笔顺
单词和句子，都要求写出中文意思
基于教材又不同于教材的对话
词汇组块训练
小幽默语篇
因为凌哥编写的是《书写训练》，也就是常说的“字帖”，所以语篇类内容没有配上阅读理解题。可是，老师您完全可以自己配上相应的阅读理解题目啊！这套《渐进式书写训练》的每一册的每一个语篇，都是凌哥精心编写的，基于教材又不同于教材，既能够让学生接触到高复现的词汇，又能让学生接触到可理解的丰富的新语言内容，相信对于加强学生的词汇储备，提升语言理解能力，具有很大的作用。——但是，仅仅作为“抄写”用的字帖来练练字的话，作用就减半啦！使用凌哥编写的《小学英语渐进式书写训练（PEP）》来提升孩子们的书写规范性，增强阅读能力吧！
