如何培养学生的朗读能力

摘 要：在阅读教学中，朗读是最经常最重要的训练，贯穿于整个学习过程始终，各个年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文、发展语言、陶冶情感的作用，作为一名小学语文老师，要结合学生的实际情况，因材施教，努力激发学生的朗读兴趣，采用多种朗读形式，引导学生在读中感悟，逐步提高学生的朗读能力。

关键词：朗读现状 策略兴趣

朗读贯穿于整个学习过程始终，讲究心到、眼到、口到，无论哪个学段，在阅读教学中，朗读都是不可忽视的，能有效加深学生对文章的理解，感悟作者都表达的思想感情，从而提高学生的语文素养。为此，培养学生正确、流利、有感情朗读课文的能力，就是为提高语文教学效率奠定基础，本文结合自己多年的小学语文教学经验，浅谈如何培养学生的朗读能力。

一、小学生朗读现状

在教学中，我经常利用课余时间与学生进行个别谈话时发现在谈话中发现，如今朗读存在以下几个方面的问题：

1.用普通话朗读时发音不够标准，吐字不大清晰，发音很小声不够响亮，害怕自己读错了，惹同学们讥笑，久而久之有些学生朗读就越来越不感兴趣。

2.朗读时部分学生没有做到一字一句读准确，有读错字，丢字添字的现象，也没有按句逗停顿朗读，有时指读、唱读把句子读得不完整，没有读出句与句之间、段与段之间的间歇;读得不够连贯流畅，速度也不大适中。

3.朗读时学生没有读出不同的语气，语调不适当，没有注重轻重缓急。[1]

二、培养学生朗读能力的策略

近几年来，小学生朗读现状不容乐观，培养学生的朗读能力时间紧、任务重，势在必行，主要可从以下几方面入手。[2]

1.激发朗读兴趣，兴趣是最好的老师，在小学语文阅读教学中，许多学生难以掌握阅读教学的需求和核心，小学生个人生活经验以及实践经验较少，因此无法结合已有的知识经验来对现有的阅读教材进行深入的解读。为了突破不足，小学语文老师首先需要了解小学生的心智发展特点以及生活实践情况，分析小学生在文章朗读过程之中所碰到的各类难点，通过敏锐的观察来找到爆炸点和突破点，采用多种措施，调动学生朗读兴趣。

（1）把朗读训练贯穿于阅读教学的全过程。在阅读教学中要多给学生创造朗读的机会。要把朗读训练和理解课文内容有机地结合起来，做到在理解的基础上朗读，通过朗读加深理解。如：我在教学《我们奇妙的世界》这篇课文时，读是培养学生语感的主要方法，是培养阅读能力的基础，所以我觉得在语文课堂上学生应该“读”占鳌头，以读为主，以读为本。因此，在这节课的教学中，我将教学重点放在朗读上，引导学生带着问题读，有感情地读，在读中初步了解课文内容。

（2）教师范读。范读便于学生模仿。如：教学《月光曲》时，由于学生的音乐素养有限，感受月光曲的情境还有一定的难度，由月亮从微波粼粼的海面上升起，越升越高，教师的示范读帮助学生在朗读中指引了方向，掌握了朗读的技巧，能有效激发学生的朗读兴趣。

（3）从实际出发，教学要求要适当，重在鼓励。具体到一个班，学生情况很不一样。对学习成绩较差的学生，应该提出什么要求，如何指导，对学习成绩好的学生，又应当在哪些方面提出更高要求，如何指导，教师都必须做到心中有数，区别对待。这样，全班的每个学生既不会失去信心，也不会自满松懈，都能够情绪饱满地充分发挥自己的潜力，自觉主动地阅读，在各自已有的基础上不断得到提高。

（4）朗读比赛。通过竞赛，能调动学生的参与积极性，有利于激发学生的兴趣。朗读比赛的形式有很多：个人朗读比赛、小组朗读比赛、男女生朗读比赛等。

2.巧用多媒体。近几年来，我们学校都配备了白板等多媒体设备，这些设备能集文字、图像、声音、视频为一体，这些多媒体设备连接上INTERNET后，借助班班通、人人通、101教育等教育资源平台，教师、学生都可以通过多媒体设备下载需要的课件、视频、图片等资料，使得资源共享最大化，有效地提高了教育教学质量，在朗读教学中，教师善于巧用多媒体，培养学生的朗读能力。如：教学《大自然的声音》一文时，朗读前，教师可以利用多媒体播放大自然许多美妙的声音，学生听到了大自然中风、水、动物在大自然中形成美妙声音，并学习模拟这些声音，学生学习兴趣浓厚，并通过学生平时生活中对大自然的观察、说、写，模拟出更多更奇妙的自然界中的美妙之声，激发了学生热爱大自然的浓厚情趣，让学生的想象在美读中飞扬。[3]

3.品读感悟教材课后对学生的朗读要求是：一是能正确地朗读课文（不添字、不漏字、不错字）;二是能流利地朗读课文，要把句子读完整，要读得连贯流畅，速度适中;三是能有感情地朗读课文。要读出不同的语气，语调适当，做到轻重缓急，能比较准确地读出课文。

4.在阅读教学过程中指导朗读的方式多种多样，小学生年龄小，有意注意的时间比较短，对新鲜的事物特别感兴趣，在朗读教学中，如果教师采用一成不变的集体朗读形式，势必严重影响了学生的朗读兴趣。朗读的方式：教师范读、教师领读、全班齐读、个人朗读、分角色朗读等，教师要善于根据教材内容、学生实际情况采用不同的朗读方式，从而更好地培养学生的朗读能力。如：教学《别饿坏了那匹马》一文，语言描写相对较多，其中主要人物有作者、父亲、残疾青年、碧云四个人，教师可以引导学生开展分角色朗读，在扮演不同的角色中，学生身临其境，感情因角色的不同而改变，不仅加深了学生对课文内容的理解，更调动了学生的参与积极性。

综上所述，学生朗读能力提高，同时也是增强听写能力的补充，通过朗读能增加学生的阅读能力、理解能力，同時增强对文字的把握能力，增强了记忆，提高语文的运用能力，在朗读中能更加深刻体会到文字之美、韵律之美、意境之美，对学生的人文素养及文化内涵都有极大的提高，同时也能提高学生的口语表达能力。然而培养学生的朗读能力是一个长期的过程，作为一名语文教师，要结合学生的实际情况，因材施教，采用多种朗读形式，努力激发学生的朗读兴趣，引导学生在读中感悟，让学生在朗读训练中自由发挥，展示自信，体现个性。

参考文献

[1]刘敏杰.新课改下小学语文如何培养学生的朗读能力[J].教育科学.2016（3）.

[2]任静静.培养小学生朗读能力的循序渐进策略[J]教育2017（8）.

[3]夏活华.让朗读如呼吸般自然——浅谈培养小学生朗读能力的方法[J]课外语文.2017（5）.

参考资料；http://a.shayumeichuang.com/index.php?c=show&id=6677