在初中生物实验教学中提高学生生物科学素养的策略研究
摘 要：生物科学素养是生物学科知识学习的关键因素，提高学生的生物科学素养有利于学生更好地理解生物学知识，为生物学知识的学习奠定坚实的基础。在我国教育改革的影响下，素质教育不断推进，除了必要的应试技能外，现代教育更加注重学生综合能力的提升，对于生物学而言，更加关注学生生物学科学素养的养成教育，本文将针对初中生物实验教学中学生生物科学素养的培养进行分析，目的在于全面提升学生的学习能力和对生物学知识的掌握水平。
关键词：初中生物 实验教学 生物科学素养 培养策略
生物学是一门实践性非常强的学科，大部分生物知识都是通过实验获得，因此，实验教学也是生物学学习的关键步骤，在初中生物学科学习中，教师要通过实验教学有意识地开展学生生物科学素养的培养，让学生在不断地生物知识学习中提高生物学科学素养，提高知识探索能力，在不断地生物实验教学中实现学生成绩的提高和综合素质的提升，为生物学人才培养打下良好的基础。[1]
一、初中生物实验教学中提高学生生物科学素养的意义
提升学生生物学科学素养是对我国教育改革政策的落实。改革开放以来，我国不断推行素质教育，素质教育的核心就是重视学生社会实践能力和知识应用能力的养成，而生物科学素养作为生物学学习的核心素养，目的就在于培养学生对于生物学知识的运用能力，知识学习的目的在于指导实践，因此，不断着眼于学生生物科学素养的培养对于夯实生物学知识基础具有非常重要的意义。[2]
此外，提升学生生物科学素养也是生物学知识学习的重要基础，良好的生物科学素养有利于提升学生学习的兴趣，同時，也能够让学生在不断的学习中主动探索更为深入的生物学知识，全面提升学生生物学习成绩，为以后生物学学习做好铺垫，全面提升学生生物实验能力和实践动手能力，实现生物学知识学习的根本目的。
二、初中生物实验教学中提高学生生物科学素养策略
1.培养学生的观察能力
观察能力对于生物学习而言至关重要，生物实验都需要细心的观察，才能获得有效且科学的结论，因此，观察能力是生物实验教学中必备的素养，也是生物科学素养培养的关键因素。在初中生物实验教学中，教师要有意识地培养学生的观察能力，可以是课上培养，也可以引导学生在生活中培养。我们以生物实验课堂培养为例，在学习“细胞”的内容时，教师可以让学生观察软木片，通过显微镜，学生能够观察到软木片是由一个个细胞壁构成的，而且其中还存在缝隙，通过这种观察，让学生对生物学知识产生兴趣，从而引导学生自己观察洋葱切片，让学生实际动手操作。另外，有条件的学校教师可以让学生观察农作物，给农作物施肥过多就会出现农作物死亡的情况，但一定的肥料也是必须的，通过生活和课上观察，不都培养学生的观察能力。
2.培养学生的生物实验动手能力
实验动手能力是生物学学习的关键部分，也是生物科学素养提升的重要方面，通过你不断地实际操作，让学生感受生物学知识的奥秘，从而对生物学更加感兴趣，提升学生的学习欲望。在初中生物实验课堂上，显微镜是必要的教具，教师要首先讲解显微镜的使用方法，其次，要让学生亲自动手操作显微镜，教会学生如何使用显微镜进行观察，让学生学会显微镜的规范使用方法，鼓励学生主动动手，采用新型的教学模式调动学生参与其中的积极性，更好培养学生学习的自信心，同时，通过长此以往的练习和训练，学生的实验水平将会得到显著的提高。
3.培养学生主动探究生物学知识的能力
学生主动探究的能力是初中生物实验课堂学生科学生物素养培养的关键方面，教师通过更新教学理念，采用新型教学模式，开展探究性教学活动，让初中生物实验课堂更加丰富多彩，而通过兴趣课堂让学生对生物知识产生兴趣，从而更好地开展主动学习和探究，有利于学生科学生物素养的培养。首先，开展兴趣教学，激发出学生对生物学知识的兴趣，让学生被动接受变为主动学习，能够主动实现教材知识的有效拓展;其次，要教会学生知识探索的过程和方法，从感性认识到理性认识，再到指导实践的过程，在生物学实验探索中，要主动发现问题，并针对其中的问题提出进一步的问题，然后分析现象，最终得出结果，通过这种思维培养能够有效促进学生学习能力的提高，全面提升学生的生物科学素养，为生物学的学习奠定基础。[3]
4.培养学生创新创造能力
创新之于学习的重要性不言而喻，我们在此不再赘述，而根据学生生理特点与心理特点，初中阶段是培养学生创新创造能力的良好时期，通过初中生物实验课堂，不仅可以有效实现生物知识的传输，也将有利于学生创新创造能力的养成，实现活跃思维，提高创新能力的目的。创新创造能力对于学生的成长而言至关重要，任何科学学科的出现都是创新的产物，因此，在初中阶段培养学生的创新创造能力是非常重要的，在初中生物实验教学中，通过实验课开展创新能力培养能够有效提升学生的生物科学素养。我们举个例子来讲，初中生物实验教学会学到“光合作用”的内容，教师可以启发学生，什么是光合作用呢？用电灯照射植物是否能起到光合作用呢？同时，让学生自主探究光合作用的对象是哪些生物呢？光照时间、光照强度不同又能产生什么样的效果呢？通过在实验室开展光合作用的实验，能够有效训练学生的动手动脑能力，并且可以将知识直观的展示到学生面前，让学生更加深刻的理解和记忆知识。
结语
通过初中生物实验课堂开展实验教学，是提升学生生物科学素养的有效途径，在初中生物实验课堂，提高学生的生物科学素养是素质教育的题中之义，根据生物课教学大纲要求，在生物实验课堂开展生物实验一方面有利于培养学生的实践动手能力，另一方面也能有效促进学生知识的运用能力，全面提升学生生物科学素养，为生物学知识的有效传输提供有效的方法，全面提升学生的综合素质，同时，也为我国生物人才培养做好基础准备，为生物学的辉煌发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]管钰.初中生生物科学素养评价指标体系的构建与验证[J].明日风尚，2018（10）：239-239.
[2]杜文娇.初中生生物科学素养发展现状的调查与分析[J].生物学教学，2017，42（11）：77-78.
[3]王险峰.在初中生物实验教学中提高学生生物科学素养的思考[J].文理导航，2017（23）：90-90.
作者简介
沈永香（1974.02-）;女;江苏南通人;汉族;本科;中学一级教师;研究方向：提高生物实验教学有效性。
参考资料；http://a.shayumeichuang.com/index.php?c=show&id=6783