凌哥好！开学需要上一节PEP六上U4 I have a pen pal A Let's learn的公开课。需要单元统整。上一节课的老师上Let’s talk，我接着上Let’s learn。
要求扎实有效，有整体语篇推进。现在我比较困惑的是P39下面这里的调查。如何能和最后的大活动有机结合，而不是为了完成调查而调查。在与Let’s talk课的衔接与递进方面，也想请教一下该如何设计？您好！凌哥先就Part A说几个观点，不知道您会不会同意？1. doing的构成是五年级下册的重点内容。在本单元中，doing只是增加了一个新的用法：当做like的宾语。——like后面加宾语，这也不是很难理解的内容啊。2. 五个动词的原形（dance、sing，read，play和do），都是学生已经学过的重点词汇（而不像follow、show、以及P38的climb、listen、draw、fly等相对罕用的词）。无论怎么说，词组reading stories、play football、do kung fu都不是理解和记忆的难点。P38下面这么“难”的词组都在使用了，P39的词组还有什么难学的呢？——所以，尽管该部分是“Let’s learn”，凌哥并不觉得学生需要“learn”，而是需要“use”。3. Let’s learn部分的短对话和Do a survey的短对话，无论是词汇量、语言内容还是对话复杂度，都比不上Let's talk中的对话。
基于上述分析，可以看出，P39的材料比P38的材料明显要简单得多。在这种情况下，要实现“循序渐进，衔接递进”和“语篇整体推进”，教师必须增加P39的语言学习和训练难度。关于衔接、递进和调查活动的建议：1. 朗读、补全P38 Let’s talk的对话，即挖空关键问答What are Peter’s hobbies? He likes reading stories，等等。2. 呈现P39的情境图（Peter和Zhang Peng远程聊天），呈现不完整对话：P: ____________________Z.P.: ___________________. I also like singing and doing kung fu.要求学生不仅能口头补全，还要能书写句子。答案不唯一。根据学生的不同的答案，教师要求所有学生写出相应的v-ing词汇。教师同时板书记录，并最终看情况增补学生未提到一些动词。3. 根据教师板书的词组，学生选择5-6项，挑选4-5位同学进行调查。要求，调查每位学生的时候，尽可能用到、添加不同的句子。选取2-3位学生汇报各自的调查结果，通过评价来鼓励多样化语言。4. 提供一个较长的篇章（是关于Zhang Peng自己、家人和朋友们的爱好的），要求学生阅读，然后两人小组活动，选取其中一个方面（ZP、ZP家人、ZP朋友）续编Let's learn的对话。抽取评价对话的自然度、长度、语言多样性。在整个过程中，您可以看到凌哥如何将“语篇意识”贯穿其中。
