标识自然段之教学小记

标识自然段之教学小记

常露文

郑州航空港区益智学校

在选择是否教授学生标识自然段之前做了很大的思想斗争，教：基于培智三班的教学成果而言，难免会让教师有强烈的挫败感；不教：伴随着教材难度的递增，在语文学习中又是十分重要的环节。

犹豫徘徊的过程中，我便在网上查阅相关教学资料，在这过程中，我首先明确了自然段的概念。自然段是相对于逻辑段而言的，指的是“换行而又能表示一个完整意思的语言单位”，是文章最基本的结构单位。阅读文章时，我们是在整体感知的基础上再一自然段一自然段地细读，一步一步地体现文章的中心，那么在落实语文阅读方面中自然段的教学便是其中一个基本功的训练。就这样，我决定放手一搏，给自己预设的底线是如果8个学生中能有5个或者最少4个学生学会，那么我的教学目标就算达到。

教学自然段的根本目的在于培养学生独立阅读、独立分析的能力，其主要任务是使学生在弄清句与句、层与层之间的关系的基础上，掌握自然段内部结构的规律。当然，这个目的的培养于培智学生而言是需要长期的，综合五班的学生整体程度而言，如若前期能初步标识自然段并能理解一个自然段是表达一个意思，那么在步入高年级阶段后锻炼其自然段概括能力的教学目标也能逐渐实现。

做了大量准备工作的我怀揣着忐忑的心情开启了教授对于他们来说完全陌生的一个概念：自然段。教学环节的设计分为五步：1.出示两段完全相同的文章，一篇不分自然段的，一篇有分自然段的。让学生观察，找不同。说一说上述两篇相同内容的文章，因为布局不同，带给我们阅读的感觉是什么？——目的在于让学生明白一篇文章分出自然段后更加方便阅读了，视觉上看着十分有层次感。2.以短篇文章为例，师教授自然段的概念：另起一行，开头空两格，表示一自然段；示范标识自然段的方法（三篇为例）3.A组学生上台示范练习，并讲解标识自然段的方法4.A、B组学生两两为一组上台合作完成标识自然段5.根据学生程度，发放不同层次的文章让学生做标识自然段的练习。

第一步和第二步便用了一节课的时间，当出示两段内容相同布局不同的文章让学生找不同时我傻眼了，大概五分钟的时间在我不断的提示下，学生才断断续续只是觉察到了哦，相同的字和句位置有点不同，好在当我用朗读的方法让大家感受到了分自然段的好处：阅读起来不那么吃力了。示范标识自然段时我在黑板和班班通上画满了记号，算是给学生对自然段形成了个初步的印象，后期A组学生尝试上台示范练习时，第一个学生是在我提示下完成的，当第二个第三个再上台时，便可接近于独立完成了。而A、B组学生两两结合做练习时效果出奇的好，相互补充，相互指点。最后一个环节我收上来答卷时，班里除了淼淼和邢昕，俊杰本是我特别关注的对象，在我的注视下他一直迟迟不肯动笔我以为他依旧没能明白，然而当我个别指导转一圈回来后，俊杰竟然标识的完全正确，而兆霖也只是少标记了一个自然段。突破设限的我，那一刻有着无比强烈的成就感。

静待花开，多给再多给孩子们一些思考的时间，少给再少给孩子们一些特别的“关注”，每个孩子都能在不经意间突破你对他们的认识！

在这个寒冷的时节里

因为有你的关注

而变得温暖