培智班主任在工作中的细节处理
新时代思想中明确指出着力推进教育公平，促进教育均衡发展。一个教育发展差距较大、严重不公平的国家绝对称不上教育强国。加快教育强国建设必须坚持以人民为中心发展教育的理念，把推进教育公平、促进教育均衡发展作为教育改革的重点。指出，“教育公平是社会公平的重要基础，要不断促进教育发展成果更多更公平惠及全体人民，以教育公平促进社会公平正义”。并且在会议中也着重的强调了特殊儿童的教育问题。由于我在不断学习新思想后，使我更深刻地认识到我们的教育也越来越注重人性化，更加关注孩子们自身的全面发展，而不是仅仅是知识的传授与技能的培养。要做好这一切，需要我们的老师更加细致的教育。对于培智学校的老师来说，耐心与细心似乎是我们更需要的，因为学生的特殊性，我们更需要注重每一个细节，利用这些细节，做好对学生的引导与教育，使其能更好地发展与进步。而班主任无论在哪个学校里，都是与学生接触最多，对孩子责任最大的老师。当然，培智学校也不会例外，只会更甚，那我们要如何做好培智学校班主任工作中的细节管理，使其为我们的工作助力呢？
一、充分做好心理准备，用心爱学生
每位老师都希望自己班上的孩子能听话些，懂事些，好教一些。可是，事实却不会因为我们愿望而变更好。尽管我们作为培智学校的老师都有一定的经验，知道自己的学生会是什么样，但如果我们不能把情况想得更困难些，往往遇到了就会非常无助而烦恼。所以，我觉得我们要想做好管理，首先就是自己一定要做好足够的心理准备。有了这个准备，我们在工作中才能不急不躁，保持冷静，并始终对学生保持一颗爱心，真诚地去爱他们。我们的学生都是一些智力或身体有问题的孩子，他们的反应不及正常的孩子。他们也因此而自卑而又敏感，心里特别容易受到伤害，如果我们不注意细节，就很可能伤害到他们那颗刚刚向我们敞开的心。所以我们要注意他们的感受，更关注细节，做好那些细节。例如，生活事无巨细点；有的学生生活自理能力较弱，铅笔断了，你帮他削好了；上厕所没带纸，你帮他送纸；有人鞋带不会系，你帮助他并教会他，等等，学习生活上主动给予帮助和照顾，让学生感受到真情的关爱和集体的温暖，才能“亲其师，信其道”。
二、挖掘细小的闪光点赞美学生
培智学校的孩子最需要什么？我认为最需要的就是自信。因为社会的影响或家庭的教育，总让他们觉得自己不如别人，缺乏自信，也不爱与人交往。而增强自信的最好办法就是帮助他们找到自己的优点而不是一味地叫他们大胆地走出去试一试。那么，作为班主任的我们如何帮助学生找到自己的优点呢？我认为就是从细节入手。
(一)细心观察了解学生
每个人都有自己闪光的一面，智障学生也不例外。教师要在细微之处见真谛，善于在平凡中找出不平凡，加以不断地赞扬，那么他们在各个方面都会渐渐得到提高和发展。为什么很多家长没有发现呢？一是因为他们自己在心里已经放弃了孩子，对他们只要最低要求只要他安全成长就行；二是家长觉得自己对不起孩子，不想让孩子吃苦，对他们溺爱，而不注重引导教育。其实，我们的学生，虽然他们的智力不及正常孩子但他们并非一无是处，只要我们细心地去观察，会发现每一个孩子都有自己的长处，有的学生爱劳动；有的学生讲卫生；有的学生乐于帮助别人。班主任应善于观察了解每个学生的特点，针对他们各自的长处，经常加以称赞，并鼓励他们不断的发扬自己的长处，努力克服自己的缺点。长此以往，他们就会在不断的鼓励中愉快地发展自身的优点，改正缺点，同时班主任老师给予他们的每一点赞扬又激励他们向更高的方向努力。
(二)及时给予肯定和表扬
我们在平时的教育教学中，一旦发现了学生的优点或进步，我们就要及时给予肯定与表扬。因为及时的肯定与表扬，其实就是我们进一步教育孩子的契机。这可以使孩子产生“让自己变得更好的愿望”。智障学生的成长本来就较其他孩子要慢一点，不可能一步到位，所以，我们这些老师就更要对他们的每一点进步，格外敏感，从而帮助他们增强自信心。比如就：“XXX，你回答问题的声音真好听，响亮又清楚！”，“XXX，你今天写的字真好看！”“XXX，你读得很有感情！”再有是开展各类评比，评出每周进步之星、劳动之星等，给予学生充分展示的平台，进行赏识教育，生活中点滴进步老师能及时给予评价，让他们在思想上相信“我能行”．在行动中相信“我能做”，温馨、明了的教室布置 ，在教室的墙上贴上他们喜欢的照片，挂上他们的作业、作品，让他们感受到班级就像温暖的家，老师们浓浓的关爱就像亲人在自己身边。
三、加强日常常规训练
“没有规矩 ，不成方圆”。抓好日常常规训练是实施班级管理的首要前提，不仅要培养智障学生的认知能力、生活自理能力。矫正个性化差异，更要培养他们良好的行为习惯。由于智障学生的认知特征和个性特征，他们的理解和接受能力较差自我控制能力较弱，加大了班级 管理的难度，因此对学生日常行为习惯的培养，既要面对全体学生，让他们养成良好的行为习惯且针对个别学生的不良行为习惯进行有针对性的矫正，严格要求、不断强化训练是培养智障学生良好行为习惯的较好方法就是在各阶段应根据学生的具体情况提出明确具体的要求。
(一)教学指令清晰，要求明确。
刚入学的智障学生就像一片等待开垦的土地 ，打下坚实的地基 ，才能盖出结实而漂亮的房子。首先我对学生提出简单的要求，听到铃声能在座位上坐好，看到老师主动问好等。由于他们认知能力较弱，教学和指令要清晰，如 “两手摆好放桌上，坐好 ” 利用培智学生的思维具体形象的特点，多提供行为示范，增强他们头脑中的表象，使他们有更多学习和模仿 的情境。
(二)针对个别学生的不良行为习惯进行教育，共同进步
培智学生的行为习惯有很大的差异性，在推进学生共同进步的同时，要注重对个别学生不良行为习惯的教育。对每个学生进行细致的观察，寻找出现问题的原因，有的是由于身体原因不能完成，有些是能做而不愿意做。对于学生的某些不良行为，可以制订个别教育计划，或者配合学校的情绪行为小组共同处理，帮助学生改变不良的行为习惯。例如，我班熙熙同学存在经常打同学，分析其原因大部分是由于家长对孩子的要求从来都是无条件满足，平时在家没有接触过其他小朋友，在学校想和同学们一起玩 ，但不知道怎样表达，只能用粗暴的方式达到自己的目的。针对该生的这种不良行为，深入分析其原因，首先和家长进行沟通，不能一味满足孩子的不良要求，让家长和老师配合随时随地进行教育，引导他正确与人沟通。当他能正确与人沟通时，会说 ：“我能和你一起玩吗?”及时地给予表扬和奖励；当他出现打人情况时，立即暂停所做的一切活动给予批评教育，通过学校和家长的配合，经过一段时间的训练，他基本能够正确与人沟通，打其他学生的次数明显减少了。只有全面了解每一个孩子的性格行为特点，进行有针对性的教育和引导，才能使每一个学生都有进步，形成良好的行为规范。
四、多与家长沟通
父母是孩子的第一任老师，他们对孩子的影响是非常大的，有时，我们付出再多，如果没有家长的支持与配合，也不能取得好的效果。孩子有大多时间是和父母在一起的，父母也是最了解孩子的人。所以，我利用每周家长接送孩子的机会，都会和家长聊聊孩子近期在校的变化，进步，存在的问题等。同时也要了解孩子在家里的表现。这样，对孩子出现的问题就能在最短的时间发现并制定解决的办法，帮助孩子改正。同时也会向家长提出要求，告诉我们需要他们的哪些配合，让他们与我们一起共同教育好孩子，让孩子的潜能得以发掘。
总之，班主任工作的艺术很多，但关注细节，做好细节，绝对是我们最基本的方法。只要我们把握好被教育对象的特点，善于观察，勤于思考，不断探索，就能使孩子学得更快乐自信。