【教研点击】PRT中给孩子提供机会学习语言的10大技巧详解

PRT中给孩子提供机会

学习语言的10大技巧详解

张琴梅

深圳市阿童目教育发展有限责任公司

教导者适当适时的提供简单明确的机会，会让孩子作出更恰当的语言反应。而如何去提供机会就需了解和会运用如下十大技巧：

第一：确定提供给孩子反应或辅助最好的时机。在孩子有好的行为表现和好的状态时提适当的要求、发合适的指令、问合适的问题。在孩子状态不佳、情绪低落或者发脾气时并不是好的时机。

第二：“中断”或停顿技巧的使用。在儿童学习初期给予大的辅助，让其有一定的语言反应能力时，在教学或游戏活动中途看准时机适时地中断活动等待孩子反应，再做出恰当的协助。如：教导者辅助孩子玩切水果游戏时，突然停止，当孩子看向教导者或有想玩的动作时，马上辅助孩子说“要玩、还要玩或者切果果、切切等”。在生活中家长要多一些类似活动，给孩子提供更多的学习语言的机会。

第三：捕捉机会。观察孩子，找准他有需求的时机，再给予及时的辅助时，孩子的语言学习效果会加强。如：在孩子拿着泡泡水瓶想要吹泡泡打不开盖子时及时辅助孩子说“打开、帮我打开、泡泡、吹泡泡、我要吹泡泡等”，当孩子在游乐园看到摇摇马时拉你表示想玩或者看着很想上去玩时及时辅助说“摇摇马、我要玩等”。

第四：位置设计提供机会。首先要捕捉到孩子有需求的时机，如：八想要玩的泡泡水玩具放在孩子看得到拿不到的地方（高处或者不易开的盒子里），当孩子看着、指着泡泡水、试图拉你拿时，辅助说“泡泡、我要泡泡、帮我等”。

第五：设置障碍提供机会。在儿童的有一些游戏活动或玩玩具时故意设置一些障碍来给孩子提供更多的语言表达机会。如：孩子在玩打开车门就会有声音的玩具车时，教导者用手挡住车门，当孩子抬头看教导者或者推教导者手时，及时辅助孩子说“让开，手拿开等”。

第六：提供选择的机会。教导者或者家长在和孩子互动过程中给孩子提供各种选择的机会。提供两个及以上选择让孩子挑选（如：你要玩泡泡水还是小汽车，你要吃饼干还是糖果）；允许孩子接受或者拒绝一个活动或物品（如：你要玩摇摇马吗？你要吃棒棒糖吗？）；辅助孩子从一个开放性问题中选择一项活动或一件物品（你要什么？你要玩什么？）。

第七：变化活动提供机会。同样的一件物品孩子逐渐失去兴趣时要变的玩法，孩子对一项活动兴趣降低时要使活动多一些变化。如：水果模型辨认时兴趣降低，可变换成假装吃水果。

第八：教导者在再次提供机会时应该使用统一的语言和条件。如：孩子要吃饼干时，每一次辅助说“饼干”而不是有时说“饼干”，有时又说“我要”，有时又说“给我”，诸如此类。对此只有一个例外，即在孩子已经能够独立说“饼干”时，教导者可以给孩子提供渐进性的辅助。如：孩子再次要求饼干时，可以辅助说“吃饼干”，再进一步可以辅助说“我要吃饼干”。

第九：减少教导者的问话，代以适时、适当的辅助。在儿童学习语言初期阶段，语言学习动力和语义辨别是最重要的，而不是开始就急着问很多问题，会让儿童出现一些拒绝、抵抗或者忽视行为。所以主要需要做的是给孩子创造温馨的轻松舒适的学习氛围，多一些互动，让孩子多参与活动，多创造学习机会，多辅助。

第十、提供包括示范法在内的各种辅助。示范法是辅助的一种，让儿童通过教导者的示范来模仿习得，在而儿童做出模仿行为时要给予及时的强化，以助于刺激儿童不断的模仿习得语言。如：教导者示范”吹泡泡”，孩子模仿“吹泡泡”后马上给予强化（吹泡泡活动），如果孩子不能正确模仿，教导者要再次给予正确的示范让孩子再次模仿，若孩子努力了还是未正确也给予强化。如：教导者示范”吹泡泡”，孩子模仿“吹抱抱”， 教导者要再次示范”吹泡泡”， 孩子努力后仍然模仿“吹抱抱” 依然给予强化（吹泡泡活动）。