迷路的毛毛虫

迷路的毛毛虫

陈佳铃

萧山区特殊教育学校

说到“毛毛虫”，我的脑海里就蹦出一个词“破茧成蝶”。毛毛虫经历无数痛苦和磨难，最终破茧成蝶，迎来一片独一无二的天空。亦或，这就是成长。我的学生我渴望他们总有一天也能破茧成蝶，自由自在的在晴朗湛蓝的高空翩翩起舞。可是，七七四九天过去了，九九八十一天也过去了，一年，两年，甚至三年，四年，他们还是那不紧不慢蠕动着的毛毛虫，不一样的是他们学会了吐丝却又把自己紧紧包围在茧里。

新学年，孩子们又升了一级，已是六年级，成了小学阶段的大哥哥大姐姐。我们的教室也从阳光充沛的四楼搬到了后幢极为阴冷潮湿的一楼。教室换了孩子们还能找到新教室吗？开学前，我给每位家长都发去短信，告知开学报到的相关事项以及我们新教室的地址。9月1日那天，家长都带着自己的孩子陆陆续续来教室报到。第二天，在没有家长的带领下，大部分孩子都能准确无误的独自一人走进新教室。

小怡是通校生，各方面能力都相对要弱些，怡爸担心她走错，所以每天都牵着小怡的手领她进教室。接连两个星期，直到第三周，怡爸或许相信小怡能独自一人来教室，于是完全放手，让小怡自己从学校大门走到教室。可能还有些担心吧，待小怡下车，怡爸就给我发来短信：“陈老师，小怡来了。”收到短信的我就一直望着窗外，期待着小怡的身影快快出现。可是，等了许久，还未看到。我急了，怎么办，从大门到教室两三分钟的路程，小怡不会走错了吧。班里还有一群孩子，我脱不开身，只好麻烦阿姨去找找，最好先去老教室看看。

果然没猜错，小怡在原先的教室门口徘徊着，因为她看着教室里那一张张陌生的面孔有些不知所措了。我想她当时肯定有很多疑惑：“印象中这是我们的教室，为什么里面的小朋友我都不认识呢？小琪去哪了？小豪去哪了？陈老师去哪了……”

阿姨把小怡带回了我们的教室，我告诉小怡：“小怡，你看看，这是我们的新教室，在一楼，不用走楼梯的。”小怡似懂非懂的用那呆滞的眼睛看着我，然后笑嘻嘻地说：“新教室在一楼。”

第二天，怡爸依旧送小怡到学校门口，接着给我发来短信，继昨天之事后，我预料着小怡定会走错。果不其然，又是阿姨到老教室门口把她领回。

看来两周的时间还不够小怡来适应新环境，认识新教室。我把这情况反馈给怡爸。怡爸感叹说：“哎，真郁闷，我以为送她两个星期，她就能记住了。以后我还会继续送她，等确定她不会走错，再让她自己去教室。”我非常感谢怡爸的配合。虽然这是他作为孩子家长应该做的事，但我总觉得能配合学校老师做好孩子的教育工作的家长也是难得的。

于是，又是一周，这一周，我发现怡爸采取了新的教育手段。小怡走对了，怡爸就在后面悄悄地跟着；走错了，则立马上前给予正确的引导。直到国庆放假前的一周，怡爸再次放手让小怡自己来教室。功夫不负有心人，这下小怡终于能一个人找到自己的教室了。出于关心，怡爸还会不时发来QQ或者短信问我最近小怡有没有走错教室。我的一句“没有”让他放心不少，踏实许多。

感悟：

我们总是习惯于生活在自己较为熟悉的环境中，一旦到了陌生的地方，我们或许会茫然，或许会焦躁，但更多的是不适应。可有时，总有很多无可奈何让我们去适应新事物、新环境。适应期可长可短，因人而异。对于我们的学生来说，由于大脑不同程度的受损，以直观形象为主，抽象概括能力低，思维的目的性与灵活性差，缺乏独立性和判断性，不会运用思考策略，所以他们的认知、情感、沟通能力以及自我服务、社会适应能力明显落后于普通学校的学生。因此，对于他们来说，适应新环境需要几个星期、几个月甚至几年的时间。

我很庆幸，也很高兴小怡能在一个月之内认识我们的新教室，不再迷路，不再为找不到我们而害怕。

通过此次事件，我也感觉到要提高孩子的适应能力教育手段和方法很重要。“从扶入手，再半扶半放，最后放手”这样循序渐进的过程不失为一种好的方法。如果当初怡爸能不那么快的从扶直接跨越到放，中间再增加后来的半扶半放，或许小怡适应新教室的时间会缩短。

在教学中，我们也一直在尝试着这种“由扶到放”的方法，希望我们的孩子不在学习上和生活上迷路，不再找不到回家的路。