【聋校教育】用爱浇灌

用爱浇灌

孟琮

湖南省岳阳市特殊教育学校

5月5日晴

今天两节图操课，课间时间，一位同学跑过来说徐XX把图操室的门锁住了，我去开门，果然是从里面反锁了，我喊了好几声徐XX的名字，让他开门，他迟迟没有反应，我开始担心起来，徐XX是个无法无天的孩子，估计有神经分裂症，平时课上课下自顾自的可以一个劲又喊又闹，对同学不是抓就是打，甚至是吐痰、谩骂，现在他把门从里面反锁了，下节课上不成是小事，如果孩子犟住了，硬是不开门，到时候忘了怎么把反锁的门打开，急得从窗口往外跳怎么办？正在我越想越害怕的时候，门开了，徐XX笑呵呵地走了出来。我把他拉进教室，让他靠墙站着，不许动。他笑嘻嘻地问我，为什么不能出去玩？我说你把门反锁了，老师和同学们进不来，要罚站。他站了一会儿，自顾自的走到对面墙角，准备站在那里看窗外。我把他拉回原地，不许他到处走。

他见我比较坚定，主动开口说起锁门的事，他说我是不让周XX进来。我说周XX没有进来，是老师要进来，为什么不开门？他反复说了几次我是不让周XX进来，我也反复问他为什么不让老师进来？没想到，后来他望着我，说”哦，是老师要进来呀？是老师要进来呀？我不关门了，老师进来，我再不关门了好吗？”后面竟然还说出“哦，对不起，我错了。我不关门了”。我告诉他不管是谁要进来，都不能反锁门。他说好，不反锁了，我再也不反锁门了好吧？见他态度比较好，又鉴于他是个有问题的孩子，我就没有继续深究了，让他出去玩了。

徐XX同学在老师、同学们眼中是个飞天蜈蚣，但是长达两三年的相处，我发现他并不是没有感情，不知道好坏亲疏的孩子。

执教这么长时间以来，我一直都不动手打孩子，不管他们有多难缠，多令人懊恼，一是孩子毕竟是孩子，大人不能跟孩子一般计较，二是我们的学生原本就是社会的弱势群体，如果连我们都容不了他们，都嫌弃他们，打骂他们，孩子们就更可怜了，更何况，他们的调皮捣蛋，不听话，记忆力、理解能力不好，并不是他们自愿的选择，而是因为他们有这样那样的生理、心理障碍导致的。徐XX可能经常在家、在社会上不受待见，平时在我的课堂上，我从未打骂嫌弃过他，并且只要他有丁点进步，我就不遗余力地表扬、鼓励他，有时候还跟他聊天，问他家里爸爸、妈妈、弟弟、奶奶等的情况，有时候一节课下来同学们有不少代币可以来我这里兑换零食，他却一枚代币也没有，见他眼馋，我也会象征性的给点零食给他吃。一来二往，徐XX似乎对我越来越不对抗，也越来越喜欢粘着我了。经常是我一进教室，就握着我的手，说这说那。尤其令人感动的是，上个月我上公开课，他居然端端正正坐在自己的座位上，没有乱动一下，并且认认真真地上完了一整堂课，课上还能积极举手发言，乱踢乱踹，招惹同学，在教室里游来荡去的情况一次也没发生。上讲台做题，遇到困难时，艾XX提醒了一下，徐XX很快就找到了正确答案，下讲台时，他居然对爱XX说了句“谢谢你，小艾！”听课的老师都给他萌住了。

教育从来就不能缺爱，对于这帮折翼的天使尤其是这样，不管是智障孩子，还是孤独症孩子，他们貌似什么都不懂，什么都不在乎，其实绝大部分孩子是缺爱缺自信的，对于他们来说，用爱来浇灌，真的是能使教育工作事半功倍的良方。我曾多次感受过，孩子冷若冰霜的心，被我们的爱浸润，一点点融化的过程。那种改变，从孩子的眼眸中能看到，从孩子听到要上你的课，居然高兴得鼓起掌来（孤独症孩子）能感受到，从那些曾经一见人过来就赶紧缩起脖子抱住头，到明知道自己犯了错，老师走过来了，还能自在安闲地做自己的事可以看出来。

教学就是投入，就是播撒，就是用我们的爱去赢得孩子们的信任，重铸孩子们的信心与尊严。所以愿我们一起努力，用我们的爱去浇灌这些残缺的花朵，让他们也能释放出芳香，感受到温暖与阳光。