一切从表扬、鼓励开始

一切从表扬、鼓励开始

张粉娟

乾县特殊教育学校

前段时间，课题研究工作在我们学校开展的如火如荼。我们体育感统组几人也确立了一个与自己所带科目有关的小课题---《中年级中重度智障学生运动康复训练的研究》，探寻如何更好的促进中重度学生运动康复的有效途径。在学校，课堂教学是运动康复的最主要的形式。课题刚确定，我脑海中立即闪现出，课堂正面评价对学生的运动康复一定有促进作用，我何不在课堂中试一试，看效果到底怎样？

下午刚好有培智五年级的一节感统课。我们训练的项目是跳绳，跳绳这项运动对学生的反应，身体的柔韧性、灵活性、协调性，动作的连贯性，耐力的持久性要求都是比较高的。在这节课之前还曾训练过两节课，但效果差强人意。班上一共有9个学生，2个勉强可以跳一下，4个手脚不协调，尽管我不断示范、讲解、强调，但依然是手抡绳的同时，脚一起跳起，待绳落地时，脚也落地，绳没从脚底下过去。还有3个拿着绳就一直站在那里，纹丝不动。

上课后，我依然将跳绳的动作技巧讲解并示范了几遍，然后让他们根据老师的讲解继续练习，我再根据个人不同情况进行指导。赵××同以前一样，每次跳一下之后就停止了，我告诉他抡绳的手不要停，脚也配合起来，不断跳，可他似乎掌握不了，在试着练习了几下后，因为失败而气馁，停在了原地，说：“老师，我不跳了，不会跳。”我说：“你再跳一次，我看看。”他又跳了一次，我顺势对其他人说：“你们看，赵××跳得真好，他的手脚协调能力挺好，大家要仔细观察他跳绳的方法，我相信，这个同学经过练习，一定能连贯的跳很多下。”他听了我的话，马上又练习了起来。我又对那四个手脚不协调的学生说：“你们抡绳的动作很正确，只是手和脚在时间协调上存在问题，一定要先绳后跳，即先把绳抡起，等绳接触地面时，脚马上腾空跃起，这样就好了。你们几个做得很好，再努力一下就成功了。”然后，我一改往昔因示范、指导、讲解很多遍学生仍然没有掌握而不耐烦，焦躁的的态度，在整节课上，我不停的表扬，不断地鼓励，不停地纠正、示范。这节课上，赵××和其他人训练异常的主动、认真、积极，待到下课时，赵××已经能连续跳十几下，而其他四个也能连贯的跳二三下，另外那几个纹丝不动的学生也尝试着抡绳，跳跃了，虽然绳抡起的同时，脚也一并跳起，手脚不协调，但已经进步很大了。我相信，再训练两节课，他们一定会不同程度掌握这项技能的。

表扬、鼓励是积极的强化, 每个人都渴望被别人认可、赏识，人都是有潜能的，多表扬，多鼓励，可以促使学生的潜能得到最大程度的开发。表扬、鼓励是辅助教学的很好措施，发挥着不可或缺的重要作用，可以有效地提高学生的兴趣，激发其动力，从而提高其掌握一项技能的效率.

表扬、鼓励也是增强自尊的有效途径。让学生在训练的过程中体验自己受到尊重,增强自尊心，老师创造条件,尽可能地让学生在各种训练中发现自己的长处,展现自身的优点。根据学生们的性格特点和心理特征,在活动中尽可能的使用激励语言,让每位学生都能得到表扬。特别是我们这些特殊的学生，老师促一促，就能使其进步，放一放，他们就无方向，肆意生长。

以后的教学，一切从表扬、鼓励开始！