特教路上的每一小步

特教路上的每一小步

刘洁

蒲城县特殊教育学校

进入特教学校两年多了，我每天面对的是一群智力低下，行为怪异，情绪多变的孩子。从最初的茫然无措、到如今的平静应对，和孩子们的朝夕相处中，我一次又一次感受到孩子们的可爱、善良、单纯。尽管他们在成长学习的路上走的很艰难，但长期的陪伴中，我能看到他们一次次的努力和缓慢前进的脚步。

一、顺势引导，激发潜能

杨同学是一个自闭症孩子，从不与人交流，同他讲话时，他总是用一双大大的眼睛望着你，没有表情也没有回应，眼神空洞而迷茫，似乎你的问题和他没有任何关系。他上课总喜欢往外面跑，经过老师和陪读家长一年的努力下，孩子终于能坐在教室，基本不乱跑。我们对孩子的转变已经很满意，没有想过他还能学会些什么，可在一次生活课中让我彻底改变了这种想法。

生活课上我给孩子们教叠衣服，他们都围在讲桌前看我示范，杨坐在自己的座位上一动不动，无论你怎么叫他，他也不愿离开座位。我便不再勉强他。在孩子们逐个动手实践时，他们有说有笑的很开心。这时我发现杨站在圈子的外围观看，我赶紧把他拉到我身边，他没有拒绝，很顺从。有几个孩子叠得很整齐，我给他们竖起大拇指，并很夸张的赞扬了他们。这时站在我旁边的杨伸手想去拿桌上的衣服，他的胳膊是曲的，停在半空中，眼睛里充满了犹豫。“你想试试吗？”我微笑着问他。他轻轻的点了点头。我赶紧抓起他的手一步一步给他教，他配合的很好，教过几遍之后我让他自己试试，他竟然自己独立完成了叠衣服的整个过程，而且还叠的很整齐。我激动的给他竖起大拇指同时夸奖他说“杨同学你真棒，同学们我们一起把掌声送给杨”。在同学们的掌声和鼓励声中，他扭动着身子羞怯得低着头笑了，笑的很开心，这是一直以来在课堂上不曾看到的。一次无意的顺势引导，竟让他迈出了求知的第一步。因此，在教学中，我们要善于观察孩子每一个细微的举动，抓住每一次可能让他进步的机会。促进他们前进的脚步。

二、建立信任，学会分享

苏是一个手脚非常麻利的女孩子，他有一个很不好的习惯就是喜欢把别人的东西据为己有，班上的玩具、活动器材一但到了她手中，她不会和任何人分享，谁都别想再用，即使老师也不能从她手中拿走公用的玩具。

在一次活动课上，我教孩子们投篮球，大家排队一个又一个有序的进行着。苏抢了一个篮球独自拿着跑到旁边去玩了。当孩子们你投我抢玩的正起劲时，苏抱着她的篮球站在篮杆附近，看看排队投球的同学们、看看篮环，满脸的犹豫，看得出来她很想去投一次篮，但又怕篮球被人抢走。我走到她面前，轻轻的问道：“苏，让老师用一次你的篮球可以吗？”她没有像往常一样直接回答“不”，而是看看我没有作声。“老师只投一次，保证把球还给你，好吗？”她点点头，慢吞吞的把篮球递给我。我按约定投了一次还给她，他很高兴的接过篮球。“你和老师一起玩，每人投一次，行吗？”我顺势提出。“好！”她笑着脱口而出。我和她玩了几次之后，她显得很兴奋，于是我又提出：“你能站到队伍里和同学们一起玩吗？”“嗯！”她点点头自己站到队伍中去了。这是她开学第一次主动和同学一起玩，一起分享玩具。

孩子虽然智力有缺陷，但他们一样想展示自己，想得到大家的认同，教学中，只有让孩子充分信任我们，他才愿意按照你的教导去做。走进孩子们的生活，建立平等互助、相互信任的师生关系，孩子愿意听你的，我们才能在教学中得到意想不到的收获，我们的孩子才能一小步一小步的慢慢前进.

无论您远走何方