简约而不简单——蒋军晶的《少年中国说》

“简约而不简单。”这是我在第五届当代教育大讲堂·渝州之秋“促进语言建构与运用，发展语文核心素养”小学语文单元整体教学研讨会中，看特级老师蒋军晶的《少年中国说》最直观的感受。 整节课简单朴实，扎实有效。在开课时，蒋老师让学生读课题，借助《新华字典》了解课题意思，没有花哨形式，也没用宏大的概念从文体的角度解释“说”。在引导学生体会课文的思想感情时，也是直抵关键问题，引导学生进行思维碰撞，朗读感悟。在学生讨论之后，蒋老师像常态课那样，拿出课文节选的注释，让学生有针对性地抄写......然而，看似简单的背后，却大有玄机。以下几个方面让我印象深刻：一、资料运用不着痕迹在引导学生理解课文中的第一段话时， 蒋军晶老师抓住“今日”，结合资料，引导学生了解时代背景，层层推进，学生的理解得以不断深入。

师：你知道今天是几月几日？生：10月23日。师：文中的今日是什么时候呢？生：梁启超写文章的那段时间。师：1900年写的，离现在已一百多年了。100年前的这段，你了解吗？请听我说。（出示资料：）师：再回到第一句，生：读师：此时，你有什么理解？学：谈理解后再读。

在学生不了解文章背景时，老师适时提供图片、漫画、柱状图等资料，辅以简单的讲解，交代出1900年中国的现状，让学生切实地感受1900年前后的中国贫穷、蒙昧、落后、弱小，为体会课文表达的思想感情起到关键的作用。补充资料以这样的方式呈现，不着痕迹，恰到好处地突显了本单元的人文主题和语文要素。 在随后的教学环节中，学生因为有了新的理解，都可以结合前面出示的资料里面的关键词，谈自己对文章的理解。

关于运用资料，文中还出现了好几次，在引导理解“纵有千古，横有八荒。”时，学生说得不好，理解困难，蒋老师补充当时中国还很贫穷的资料。于是学生明白了相对于未来，我们还是少年。当说到中国五千年的历史，为什么还是少年时，蒋老师适时引入文章的原文。日本人之称我中国也，一则曰老大帝国，再则曰老大帝国。是语也，盖袭译欧西人之言也。呜呼！我中国其果老大矣乎？任公曰：恶！是何言！是何言！吾心目中有一少年中国在。学生从中感受到本文的创作背景：梁启超看到日本人瞧不起中国，但中国确实贫穷，只有靠少年。1900年，梁启超发出这样的呼声后，这一百年里面有这样的少年出现了吗？学生各种猜测之后，蒋老师出示了鲁迅、邓稼先、李四光、邓小平、屠呦呦、郎平等的图片，从思想、文化、科学、医学等领域，展示了中国近现代史上为推动中华民族复兴而努力的“少年”们，帮助学生了解百年来中国人的强国梦想。结合资料了解写作背景，理解课文意思 ，了解百年来为国家富强而奋斗的杰出人物故事，了解中国人的强国梦想。显然，蒋老师借助资料落实语言要素上做足了功夫。二、思维火花点燃课堂本堂课中，蒋老师每次提出关键问题时，会给足学生思考的空间，都会请好几个孩子发言，说出不同的理解。比如，他让学生了解文章的结构，句式有什么共同点，哪些代表了少年，哪些字词代表了中国......“前面是景物，后面是总结 。”当听到这些话从孩子们的嘴里说出来时，我由衷佩服，因为孩子们的思维点燃了整个课堂。三、由浅到深指导背诵听课时，我和容儿把自己在常态课的做法和蒋老师的做法，作了简单的对比，高下立见。蒋老师通过引导学生寻找文中句式的规律和逻辑的关系，借助句子不同部分的变化呈现，以此为支架，层层深入，由浅入深地引导学生尝试背诵，实在是妙不可言！

（注：中间ppt有几张没拍到，略过了。）这节课，蒋军晶老师基于言语形式，依规律，指向背诵，聚集“智、富、强、独立、自由、进步、胜于、雄于”进行品读，体会表达的层次，思维的严谨。补充资料，触摸时代背景，层层深入，体会文章思想感情。不简单！ 附：蒋军晶，浙江省特级教师，正高级教师，2017年全人教育奖提名奖获得者，全国“有重要影响写作教学名师”，群文阅读、班级读书会倡导者。曾获全国第六届青年教师阅读教学评比一等奖。出版《如何设计阅读单》《教室里的文学课》《和孩子聊书吧》《让学生学会阅读——群文阅读这样做》《让孩子学会写作》《瞧，这样的语文有意思》等著作。为孩子编著《作文九问》《小学生群文读本》《小学生老舍读本》《小学生苏轼读本》《诗词大发现》等。出版小说《流鼻涕的秋天》《41℃演讲》等。

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