学前教育教什么?

对于学前教育到底应不应该教小学的知识,大家看法不一样.现在我们这儿教育部门明确要求幼儿园不准教小学知识.

我家孩子就是上的这种基本遵守规矩的幼儿园,教一点拼音,10以内的加减法,英语学了两年,大班后停了.可是上到小学后,孩子们跟学过小学知识的孩子有了很大的差别.学过的孩子,每次考试都能得A.没有学过的,有些孩子就跟不上了.

雪儿属于没有接触过小学课程的学生.上小学后,我也没有格外辅导她.我观察她的学习效果,发现还是不错的.因为没有接触过小学课程,上小学前她没见到小学课本,她对什么都感觉新鲜,包括做作业.对于每天能够完成作业,老师与妈妈给她打个对号,都很高兴.上课时眼睛跟着老师,积极回答问题.每次考试成绩都不错,虽然语文考不了满分,但是学过的知识都出不了错.

幼儿园不教小学课程,那么是不是家庭教育也一点不要接触呢?到底是学过好还是没学过好呢?

我认为,幼儿园不教小学知识是对的,那是不想让孩子过早进入束缚孩子身心的教育体制.但是,对于家庭教育则不然.生活即教育,其实,生活处处是知识,处处是学习.生活中处处隐藏着可以培养孩子观察事物的能力、分析问题的能力的玄机。生活即是一本大书，如果放任孩子瞎玩，而不注意培养各方面的能力，到上学时他们会遇到各种各样的麻烦。

比如，有些家长从来不教孩子认字，我说这就失去了培养观察能力的机会。生活中到处是字，广告牌、商场标签、电视、书籍都有字，那我们为什么不告诉孩子这是汉字那是英文字母呢。如果孩子漠视这些文字的存在，那他肯定不是个有观察能力的孩子。还有数字的概念，我们生活当中不是处处用得到吗！我们一本书不读，也能学到好多知识。

再比如说写字，我们也没有刻意教孩子写字。但是她喜欢画画，当她画着画着就有写字的愿望了。这时就可以教她了，或者就干脆让她随意画字好了。孩子的手经常拿笔、用剪刀、弹琴、做家务，她的小手是灵巧的，写字也就不成问题了。但是如果缺少了手部小肌肉的锻炼，字当然就写不好了。

学前阶段，得让孩子自己去观察，自己去发现。比如，小学前雪已对加减法很熟练，但是她是如何做这些运算的，我一点儿也没教。不管她是数手指头还是别的方法，我都没横加指导。她是用自己的方法来学习数学的。我发现，小学课本上是教具体方法的。如果，我一开始就用小学课本上的方法来教她，而使她失去了自己探索的过程，那损失将有多大！在这点上，我庆幸早就进行了数学启蒙，不然，小学这种先入为主的方法，会把一点也没接触过数学的孩子教笨的。如果孩子在学前没有形成自己的数理概念,而直接运用他人的方法进行学习,很容易造成被动接受的状态,从而失去自主判断能力。

从这点上来看，学前家庭教育中，不应该一点儿文字、数学启蒙都没有。

那么早教会不会造成孩子上课注意力不集中，不爱动脑等问题呢？据我观察，只要方法得当，是不会造成这些问题的。

1、根据孩子的特点施教。幼儿的发展是有规律的,在孩子的能力没有达到一定阶段时,违背儿童发展规律,而教授不适合儿童发展的知识, 弊将大于利.比如你在孩子不到二岁时,教她数数,她是很难学会的,或者会用很长的时间.即使她学会了,也是死记硬背的结果.但是如果在二岁半到三岁左右,教她数数,将会很容易.

2、不要对孩子有任何要求，顺其自然.之所以赞成学前启蒙,就是基于在学习的过程中,不对孩子有任何的要求.如不要求孩子必须学会,不要求完成一定的作业,而是以培养兴趣,启发心智为出发点,不以学会某种知识为目的.只耕耘,不求结果.

3、把孩子当作一个人来看待。以孩子为本，这是我们经常讲的理念，但是却是很难做到的。很少有人会把孩子当成平等相处的人。我信奉一个理念，那就是一个人的个性是无法改变的，夫妻如此，孩子也是如此。因此，我们不能照着某个你喜欢的模本去教育孩子，只能是顺应她的本性施教，努力帮她成为她想要成为的人。强扭的瓜不甜，对孩子也是一样。当我们平等地和她交流的时候，认真回答她提出的问题时，她也就在成长了。

一天，我看到一个妈妈牵着孩子学走路，边走边说：“一，一只鸟；一，一头牛；一，一双鞋……”这个妈妈很有早教意识，但是我觉得在此时此刻真的不应该教这些。孩子感兴趣的不是这些，说这些话似乎是对牛弹琴。这时，最好是问孩子：你想去哪里呀？周围都有些什么呀？学走路的孩子应该会说几个词了，在她回答的时候家长适时表扬。这样多好啊，又有母子的交流，又发挥了孩子的主动性。

从这个方面来讲，早教其实并不能算一门学问。我们真正做到了与孩子的正常交流与沟通，就能达到早教目的了。这可能就是一些没有文化的家庭一样出现天才的孩子的奥秘。