高考时评类议论文写作技巧探究

刘兰儿

时评类作文在近几年的高考中非常醒目，它本质上虽然是材料性的议论文，但与材料作文有所不同，它主要是以时事新闻事件为阅读材料，这就要求考生对材料中的内容直接发表自己的见解，并展开深入的分析。

基于此，高中语文教师要引导学生关注时评类作文的特点，那就是观点要鲜明，要就事论事，面对新型的作文类别，教师也要在日常的作文教学中引导学生关注时事，善于对一些新闻事件发表自己的见解。

一、简洁引入，提出论点

时评类文章的开头要紧紧围绕材料来进行引述，因为时评类文章具有强烈的针对性，在文章开篇就要简洁地引述材料，进入立论阶段。在这个过程中，学生要剖析材料要点，抓住主要信息，精准地树立自己的观点。当前，很多学生为了吸引教师的目光，总是在开头部分进行形象化的导入，借此彰显自己的文学功底，但是在写作时评类议论文的时候，要特别注意材料的内容和形式，切忌大段的形象化引入，要在开篇快速引入材料。

如这道作文题：“陈小姐带着在婴儿车中熟睡的孩子乘坐公交车，司机要求陈小姐放好婴儿车，否则要一块钱行李货品票，陈小姐认为不合理，而司机也因此不开车，最后警车两次出警，最后将这位女士送回家。对此，你怎么看？”在时评类作文材料分析中，教师首先要引导学生准确立意，我们该持怎样的态度呢？该如何去引入观点呢？在议论文习作中，引的过程要以材料为依据，比如：“因为一辆婴儿车，公交车司机几个小时不开车;因为一辆婴儿车，警察两次出警解决问题;因为一辆婴儿车，几十个乘客都没有如期到达自己的目的地。这虽然是生活中的小事，却也显示出了社会中的各种问题，没有包容和体谅他人的人不是一个能够为人尊重的人。”这样的开头就直接引入了材料，也直接说出了自己的观点，由引到提的过程中，简洁而又紧扣论点。在引入材料的过程中，学生的语言不仅要简洁，还要关注是否融入了自己的思想，借助自己驾驭语言的能力去叙述整个事件，不能完全照搬原句，材料最好经过自己的语言处理，另外还要在引入的结尾提出自己的观点。

二、充分分析，深入挖掘

时评类文章写作的第二步就是要让学生对材料进行深入的挖掘和分析，融入自己的思想，深入研究材料的内容，能够对材料中问题的成因、危害以及意义等做出理性的判断，从而使议论走向更深的层次。在这个层次的议论中，学生需要在文章语言上呈现出一定的思辨性，增强论述的力度。教师可以引导学生使用因果句或是假设句，强化论述的力度，还可以运用反问句、排比句、对偶句等来凸显出文章的激情和温度。

在“陈小姐与司机发生矛盾”的材料中，提出论点很简单，而后的分析材料就需要学生能够深入挖掘事件的成因了，为什么会出现这样的一个状况，是谁导致了这个状况的发生，他们的行为背后又显示了怎样的社会现实？教师可以指导学生从各个方面入手来分析，就这个司机而言，如果多一份体谅，想想办法，解决一下安全问题，也许事情就不会发生，如果那位母亲不为一元钱而斤斤计较，事情就不会发生，双方矛盾激化后，如果乘客能够让出一个座位，帮帮这个年轻的母亲，也许事情就不会发生。这就是人们缺乏体谅和忍让的后果。这就是寻找原因再次研究材料、深入挖掘材料的途径。在这样的指导下，学生的写作就有了更多想说的话，就有了写作的方向和自信。作为语文教师，一定要引导学生透过现象看到事物的本质，使其能够在“为什么”的思路中得到一些感悟，从而使学生的论证内容更加深刻，沿着这个思路探究下去，作文的内容也会更加丰满。

三、联系扩展，例析议论

单纯的分析材料是不能写出发人深省的文章的，在时评类议论文写作中，学生不仅要挖掘出材料本身的主题思想，提出自己的见解，还要为自己的观点找到相关的论据，这无疑要借助联想，找到相关的例证来辅佐自己的观点，发表更深刻的议论。在具体的习作课程中，教师要指导学生在联的时候有过渡，不能兀自展开，缺乏连接点，应使自己的材料分析与论据合理地联系起来。

在上述作文题目中，经过了分析后，就可以进入联的阶段，这个阶段需要有一个过渡的句子，将材料中的问题蔓延到社会生活的各个方面，进行有目的地发散化处理，这样文章的内容就变得更为充实。关于体谅他人的事例非常多，学生可以任意进行选择，但是不要忘记过渡。比如可以这样来写：“我们生活在同一個社会中，我们每天都在与人相处，争执和矛盾是避免不了的，而如果我们能体谅对方，多为别人想一下，也许社会就会更加和谐，充满人情味。”这样我们就可以非常顺畅地写出自己内心早已准备好的材料，具体的材料选择中，教师可以引导学生采取正反对比论证的形式，从反面举一些例子，在从正面举一些例子，这样内容就会更充实，说理也会更有力。在论据的结构安排上，教师也要指导学生举例子的时候要选择类似的材料，要有小观点，层次上要清晰，无论是并列结构还是递进结构，这些小观点之间要有一定的联系，而且每个例子的后面也要有相关的议论，不能罗列材料，要有自己的话。

四、回扣材料，升华总结

回扣材料的过程其实就是一个回-升-收的过程，在这个过程中，教师要引导学生在结尾回扣中心论点，不仅要重申自己的观点，还要对这些观点进行升华，使其更具思想性，在具体的写作中，学生可以联系生活实际和社会现状展开议论和总结，这样的总结应该具有一定的思辨意义，值得每个读者去深思，起到发人深省的作用。

如这道作文题的结尾，教师就可以引导学生采取回扣材料的形式来写作，可以直接表达自己的观点，提出自己对世人的倡议，点明自己的中心论点，使文章更具说服力。“放下那些自以为是，拒绝自私，用自己的体谅化解人生中的各种难题，在你放下的时候，也许对方早已放下，何来执着的僵持？只有拥有一颗包容的心，才能照亮我们社会的每个角落，才能使花香飘散千里！”这样的结尾不仅有温情，有倡议，也有警醒。如此时评类议论文才会写出精彩。在时评类作文指导课程中，教师还可以指导学生在结尾的时候，采用比喻、排比或者是感叹等具有情感基调的文句来收束全文，这样就可以使结尾具有形象化的意蕴。

总之，高考时评类作文写作仍然缺乏一些理论性的指导，而时评类文章却可以彰显出中华民族青年之热血，还可以使其为天下而忧，产生济世之情。在这类文章的写作中，教师可以指导学生采取引-议-联-结的形式，提出自己的观点，为自己的观点找到论据，写出有意蕴的结尾，这些写作技巧可以灵活地运用到高中语文课堂教学中去，让课堂绽放别样的精彩。