心理学考研 | 专业课每周答疑（4.15-4.19）
栏目简介
Introduction
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下面进入答疑！
普通心理学
老师老师，
上面这张图片当中的后半句话，
如果物体较近，
不应该是视网膜成像变大，
知觉大小恒常不变么？
【早早回答】
同学你好：其实对这一点迷惑，是把 “大小知觉” 和 “大小恒常性” 两个概念搞混淆了。
大小知觉：距离远，同一物体在视网膜上成像小；距离近，同一物体在视网膜上成像大。
大小恒常性：距离大，它在视网膜上成像较小；距离小，它在视网膜上成像较大。但是，在实际生活中，人们看到的对象大小的变化，并不和视网膜映象大小的变化相吻合。视网膜成像按几何投影的规律变化、随对象的距离按比例增大或缩小，而知觉到的大小却不完全随距离而变化，它趋向于原物的实际大小。
在大小知觉的影响因素中，第一个就是物体的熟悉性，日常生活中，许多物体的大小是人们所熟悉的。例如，一枝铅笔的长度大约为14-18厘米，一个茶杯的高度大约为12-13厘米，某个同学的高度约为1.80米，等等。
当物体距离改变时，虽然视网膜成像的大小随之改变，但熟悉的大小使人们能较准确地知觉到物体的实际大小。
我们只会对熟悉的事物产生大小恒常性，对于不熟悉的事物只能根据距离及视网膜成像进行大小知觉。
发展心理学
观点采择与心理理论的区别是什么？
有点模糊了，谢谢老师~
【早早回答】
同学，你好：我们还是先从这两个概念的定义入手。
观点采择也称角色采择，是指采取他人的观点来理解他人的思想与情感的一种认知技能。
心理理论是指个体对心理现象和心理状态的认识。它建立的基础是：心理世界与客观世界是相区分的，信念和愿望是人类行为之源。日常认识中，我们总是论及心理状态、推知他人的意图和信念，并通过推测其心理状态而预测人们的行为。
心理理论包含了两层含义：①个体能了解他人可能具有与自己不同心理状态；②个体能了解他人的心理状态到底是什么。其中含义①就是强调从他人的角度看问题,即空间(视觉)观点采择。
综上所述，观点采择应该是心理理论研究的一个方面的内容或组成部分，因此有研究者将第2水平的空间观点采择作为心理理论的一种测验任务。
希望老师的回答能够帮助到你，加油！
发展心理学
早早老师，
发展心理学第五章
心理理论里的信念和愿望区别，
以及信念的具体含义不是很清楚。
可以解释并举例吗？谢谢老师。
【早早回答】
陈同学，你好：
首先我们需要理解的是心理理论的概念：是指个体对心理现象和心理状态的认识。它建立的基础是：心理世界与客观世界是相区分的，信念和愿望是人类行为之源。
其次我们要了解在心理理论的发展过程中，儿童对信念和愿望的理解是如何逐渐影响到心理理论的。
很多研究已经表明，1岁的儿童就能够对人的意图有所理解。在2〜5岁期间，儿童发展了心理理论，即对心理与行为之间关系的朴素理解，是儿童对人的心理过程的理解。
心理理论的发展在幼儿期会经历三个阶段：
1. 在最早的阶段，2岁大的儿童会意识到愿望，也经常讲出他们想要什么、喜欢什么。他们经常会把自己的愿望与行为联系在一起。2岁的儿童理解了人会有愿望，而愿望可以引发行为。
2. 大约3岁的时候，儿童能够清楚地区分心理世界和物理世界。
比如，如果告诉3岁的幼儿，有一个女孩有饼干，而另一个在想饼干，那么他们会知道只有第一个女孩才能看见、摸到、吃到饼干。
并且，大多数3岁的幼儿能够使用心理动词，比如“想”、“记住”、“忘记”，这表明他们已经开始理解不同的心理状态。
尽管儿童这时候会谈到想法和信念（对于某件事的态度和观念），然而他们在试图解释人们行为的原因时，强调的则是愿望，他们认为人的行为是与其愿望是一致的，而不太理解信念这样的心理状态也会影响行为。
3. 到4岁时，心理状态才真正在幼儿理解自己以及他人的行为中起到中心作用，他们认识到信念和愿望都会决定行为。这时候，幼儿理解了行为通常是基于一个人对事件和情境的信念，即使这些信念是错误的也是如此。这一变化在错误信念任务中非常明显。
实验心理学
老师，
完全设计与不完全设计的区别是什么？
我有些迷糊。
【早早回答】
完全设计是每个被试在每一个顺序都出现过，比如ABBA设计，所有被试都按照ABBA接受了4次实验处理（A在B的前面和后面都出现过，B在A的前面和后面都出现过）。
不完全设计是每个被试不一定在每一个位置都出现过。比如拉丁方设计，我们假设是有4个实验处理，那么拉丁方设计如下图：
在这个图当中，像1423这样的顺序就没有出现，也就是说在这个矩阵当中每个被试不一定在每一个顺序都接受过处理。所以叫它不完全设计。但是虽然拉丁方是不完全设计，但是它是能够平衡掉实验处理的顺序的。