推荐一个好地方/推荐你好写法——以写作学习共同体有效展开习作修改环节（一） / 开普饭

教学启示备忘录

推荐一个好地方/推荐你好写法

——以写作学习共同体有效展开“修改”环节（一）

写作教学应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。——义务教育语文课程标准（2011年版），第三部分，实施建议，写作教学具体建议

课题“流程式习作导图的实施”是对学生写作教学的起草、加工环节实施取材、立意的实践指导，是对描写环节的扩展，延伸了学生学习写作时的细节思维。本次继续以写作学习的实践为目标，展开自我修改和互相修改的过程性体验课堂设计，关注以写作学习课堂交互性环节的设计，以提升学生学习写作的生生、师生交互，关注儿童的主动思维在影响写作修改学习的价值，以增强学生学习写作的兴趣，有效降低写作学习难度。

本轮内容，不再赘述理论，以统编教材四上册单元习作的写作学习环节设计为展示，分享本人在写作学习上的理解，随卞说说，难免偏颇，欢迎留言批评。

推荐一个好地方

统编四上册第一单元

学习目标：

1、理解写好推荐好地方的两个要点：是否介绍清楚，推荐理由是否充分。

2、以两个要点为标准，进行习作的共同阅读，找出与阅读、生活的关联。

3、以共同体小组为单位，进行修改手术室活动，促进生生互相评价学习。

学习重点：推荐的地方是否介绍清楚，推荐理由是否充分。

学习难点：修改手术室活动，切、补、调的共同体导图展示。

学习准备：Xmind导图软件（教师协助梳理使用），3色笔，A3白卡（学生共同体展示用）

学习过程预设：

板块一、明确任务，展现写作“原力”（第1课时）

1、明确内容，理解“好地方”含义，拓展写作内容。

2、导图展示，“好地方”的不同角度，发散习作思维。

3、回归教材，理解“推荐什么地方，在哪里，特别之处”

4、联系阅读，共同体任意选择，简说《观潮》、《走月亮》、《现代诗二首》、《繁星》是什么地方，都在哪儿，特别之处。

5、以自己的理解自由习作。

板块二、理解修改，展现修改“升力”（第2课时）

1、自读、共读，分享优秀习作，根据P12内容，产生习作共同体4大组。

2、 推荐你好方法：以修改促进写作共同体小组所有成员习作质量。

（一）一轮修改：基础体检套餐

习作“原力1” （）	共同体修改“升力1”效果（）
好地方的顺序有条理，特别之处明显，描述生动	时间、空间（利用教材课文价值）
推荐的理由充分度较高，有吸引人的语言	语言、读者意识（利用课外阅读价值）
共同体成员实现0错别字	共同体“视力”价值体现

推荐过程：错别字建议；顺序建议；推荐度建议

（二）二轮修改：营养补充套餐

习作“原力2” （）	共同体修改“升力2”效果（）
营养剂1：好地方的词汇、句子描述	用好教材、课外书籍、积累
营养剂2：推荐理由的吸引值提升	同样一个特别之处，怎么写才更吸引人

推荐过程：更贴切字词句描写建议；语言描写艺术建议（哪篇课文、课外书等等）

（三）三轮修改：减脂塑形套餐

习作“原力3” （）	共同体修改“升力3”效果（）
减脂套餐1：诊断多余语言，果断切除	图书馆、树林小组
塑形套餐2：语言趣味度提升，提高“笑力”	游乐园、古镇小组

推荐过程：推荐删除无关联内容，推荐删除无序内容，推荐删除不贴切内容。

推荐过程2：结构趣味性；语言趣味性；可读性推荐（读者意识）

3、同伴推荐下的修改过程

（一）我的原习作VS我的共同体习作

（用习作展示交流）

作文原文最短的孩子展示，并说说习作经由共同体修改后的体会。

作文原文最长的孩子展示，并说说习作经由共同体修改后的体会。

（二）修改过程和修改体会展示

（用导图交流修改过程体验）

共同体小组2号声音讨论。

共同体小组记录员3号声音一句话表达修改体验。

板块三、共同体习作展览会，汲取创作“动力”

（第3课时略）

写作文这件事情，总有人脑子天马行空，也总有人空空洞洞。但是，只有愿意分享，多少也有些内容可以写。而修改的环节设计，在写作原力的前提下展现升力的过程，当孩子能够以具体的形式充分展现修改后，写作兴趣会以共同体的交互性实质性参与到具体修改活动过程，将修改过程可视化、体验化、活动化的目的是学习学习修改，当受到同伴的写作建议以及孩子为同伴给出修改建议时，对于彼此都将是一次共同的提升。其中，写作能力较弱的孩子在同伴推荐好写法时，学习修改的理解便可以价值最大化。写作原力较高的孩子，在提出建议的时候，也会优化并清晰自己的表达思维，这种环节的设计是有利于我们农村孩子参与写作的积极性，解除写作恐惧的有效内容。设计旨在促进生生互相学习，减轻写作心理负担，实现有针对性地修改习作，最终实现写作学习理解的共同富裕。