杂谈：关于位置
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其实不少班主任非常不喜欢调位置的，我也是如此，做了这么多年的班主任，最不擅长处理的问题就是调位儿和处理早恋。
曾经尝试过很多调位儿的方法，最简单的就是严格按照高挨个儿排成一列，依次就座。这种排位儿看似公平，实则简单粗暴，完全忽略了孩子的性格特点和身体条件，用过一次之后就没再用过这个办法。
然后就是根据成绩搭配，进步幅度大的可以优先选择，达到前多少名的可以优先选择，这种方法想着就瘆得慌——这得给孩子带来多大的压力啊
不止一次的幻想过一个比较荒诞的随机排位儿法：把每个孩子的名字写在纸条上，团成球儿放进一个盒子里，搅拌、摇晃之后，班主任随机拿出一个球儿，这个纸条上的名字第一个挑位置，然后这个同学再抓出一个“阄”，这就是第二个挑位置的同学，第二位同学“抓阄”第三位，依次类推。这个办法想着就挺好玩的，但没敢尝试过，今年老想着试一下
今年开学的时候，孩子们自己根据到校报到的顺序自己坐的，开始的两个月，我一直在观察、熟悉孩子，尽最大努力了解每个孩子的脾气、学习习惯和学科特点，尽最大努力去摸清哪些孩子是好伙伴，哪些孩子交流的少等等一系列问题，了解这些是排位儿的前提。
下面再说一下我调位儿的过程。
我根据对孩子的了解，先排好了位置，然后我开班会时告诉学生，过几天咱们要调位儿了，有要求的开始给我写纸条儿，我会当场对你提的要求回应，如果不合理的，我会当时拒绝，如果可以的，我会尽最大努力满足你，但是万一满足不了的话，我保证下一次满足你的要求。今天务必把纸条儿交给我。
每天我都这么强调，大约持续了三天。
这三天大约有接近40名同学提了要求，有接近半数被拒绝，被拒绝的要求主要有：我想和学习好的同位儿、我想和##学科好的同位儿，主要是这类要求太宽泛，同时不太合理。接受的要求有：弱视、散光等视力因素要求不太靠后，由于##原因不希望与某某同位儿，由于####原因希望靠边或靠中间，由于性格特点不与同性别/异性同位儿。
然后我根据学生提出的要求再修正我已经排好的座次表，这次调整，我答应孩子的要求，都做到了。
公布位置之后，我告诉孩子们了几点要求：
1.调位儿之后两周之内不准任何人与我交流位置问题，即便不适应，也得习惯两周之后再说。
2.两周之后，对位置不满意，只能学生本人与班主任交流，这是咱俩之间的事情，不能绕弯子。我最讨厌的就是对自己的位置不满意，回家和家长赌气，逼家长给老师打电话。有问题就直接解决，你提要求了我未能满足的话，下次会满足你的要求，你没提要求但对现在位置不满意的话，你直接与我沟通，只要要求合理，我下次调位儿一定满足你的要求。
直接告诉学生了：搬家长给我施加压力的，我会非常反感。
3.排位儿两周之后，需要交换位置的，需双方一起找班主任申请，班主任同意后可以换位置，严禁调换位置。上次调位儿后有四位同学申请了互换位置，我都答应了。
前几天又动了一下位置，主要是南北对调，主要感觉在教室两侧老一个方向偏头不大好，这次不涉及前后变动。
说实话，现在教室内只有52个学生，位置非常宽松，也根本不存在看不见的问题，这个我专门亲自试过，我的眼镜一个镜片650度、200度散光，一个镜片800度、一百多度散光，离开眼镜我的都不敢骑自行车，现在的矫正视力只能达到0.9，我在教室的任何一个位置都能看清老师的板书，即便在最边上，太阳光强的时候，黑板有时有点儿反光，稍微动一下就能看清。
就这间教室，05年前后里面做过80人，2014年之前一般是68人，那时候还需要纠结一下位置的前后问题，现在再刻意纠结前后，真有点儿过了。
还有，在位置这个问题上，有时家长的想法和孩子并不一致，我就曾经经历过这么一个家长。
那年是毕业班，一位家长给我反复打电话，给孩子要求第#排从南向北数第#个位置，甚至还找学校领导给我打招呼，最后我按照家长的要去做了，排位儿后刚满两周，孩子就来找我了，说不想在那个位置上，非常不习惯。我就告诉孩子，这是你的家长给我提出的要去，我答应的，这是怎么回事儿啊？孩子说，家长根本没问过我，是家长自己想的。我就说，你的要求我可以考虑，但是你必须先与家长沟通后，让家长给我打电话说一下才行。孩子说，又不是家长上学，家长又不坐在这个位子上，你怎么光听他们的？
过了几天，这位家长又打电话要求调位置……
说实话，调完位置后，班主任单独动几个人的位置是做不到的。
换位思考一下，如果是自己的孩子单独被班主任动了位置，和别人交换，你作何感想？
要动只能重新排一个座次表，别无他法。
实际上，位置的问题，在现在的小班额情况下，大多是家长的一些一厢情愿和想当然。
有问题还是让孩子直接找班主任吧。
孩子的人生家长不要包办，家长陪不了孩子一辈子，孩子已经是高中生了，有些问题需要孩子自己去和老师交流，有些事情，需要孩子主动去面对和解决。
再一个问题就是学科的问题，特别是偏科的。
老师一直非常关注偏科学生。
但每年都会有家长给学科老师打电话，说孩子某某学科太弱，要求老师去约谈孩子。我可以理解家长迫切的心情，但方法不大对头，特别是好学生更要不得。
卓越的学生一个非常突出的特点就是要有较高的学习主动性，一个学科出现问题了，一是要主动关注弱科，再就是一定要主动找老师交流，这样自己想提高这门课，这门课的成绩才会好起来，如果这样家长→学科教师→学生走弯路，很难调动起孩子学习弱科的主动性，效果会很差。
就如感冒生病，是医生主动约见患者，还是患者积极就医呢？
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