让学生“自主、合作、探究”达到目标
文慧萍
时代的发展要求学生形成新的学习方法。《基础教育课程改革纲要》中指出，要“改革课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，提倡学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”在《语文课程标准》中也突出了同样的思想，即突出学生的主体地位，突出现代社会对能力的新要求，突出语文课程的实践本质。在我们的目标教学中，如何让学生利用“自主、合作探究”的学习方式达到学习目标呢？我作了以下几点尝试：
一、因人而异 制订目标
目标决定行动，决定学习方式。教师所设计的课程目标必须面向全体学生，力争使每一个学生都达到这一目标，获得现代化都必须具备的基本语文素养。例如我们在进行“小学语文课堂提问的创新”这一课题研究实验时，对优生、中等生、落后生分别制定不同目标，采取分小组合作学习的方式达到本课所需达到的目标，力求使中等生转化为优生，落后生转化为中等生。制订目标时，设想优生要能提出高质量的问题；中等生能提出与课文内容有关的问题；落后的学生只要能提出浅显易懂的问题，哪怕他提的是一个词语的意思，都应该说是达到了预期的目标。况且好与差也不是绝对的，也许在某种情况下，差生能提出比优生质量更高的问题。如我班就有位成绩较差的学生，他上课从来不回答问题，更不要说他能发现问题并提出问题。通过老师的激励、同学们的帮助，在一次语文课上他终于开口提出了一个个最简单的问题即“'憧憬’是什么意思？”当时全班同学为他热烈鼓掌，从此，他每次上语文课都非常踊跃发言，他提出的问题也比以前的更好了，可以说他步入了中等生的行列，且能够与同学合作解决学习中出现的问题。
二、通过“自主、合作、探究”的形式实施需达到的目标
我们的创新教育关注学生在学习过程中的主体地位，提升学生的创新精神和实施能力，培养学生合作精神，倡导学生自主学习、探究学习和合作学习，达到需达到的目标，自主学习即主动学习。那学生在怎样的情况下才会主动学习呢？我认为最主要是要有学习的兴趣，有了学习的兴趣，学生就会想学、爱学，就能取到事半功倍的效果。相反，如果学生没兴趣，那他就会处于被动状态，学习的效果必定是事半功倍。例如我教《瀑布》一课时，首先要同学们课外去搜集有关瀑布的资料，看他们对瀑布了解多少，一到课上，同学们有的带来了自己在瀑布边拍下的照片；也有课外书上搜集到的镜泊湖的吊水楼瀑布；还有庐山瀑布；五十元钞票上的瀑布……我相机引导：今天我们跟随叶爷爷来领会一瀑布的壮丽景象，从而引出课题，这时，同学的兴趣可足了，有的同学还建议老师“先让我们自己来体会其中的壮观”。二是学生要明确学习目的，意识到学习的责任。即学习前明确自己的学习目的，学习时选择适当的学习方法，选择合作伙伴。能够对自己的学习结果进行自我检查、自我评价、自我补救。例如我教《大海的歌》时，板出课题，让学生说说“看到课题，我最想知道什么？”激发学生的求知欲望。
合作学习是学生在自学的基础上小组内进行讨论，以小组为单位的学习方式，不是一个简单的集体共在行为。它是一个积极的互动，在互动中实现师生、生生的共进。教师应以一种学习者兼朋友与建议者身份出现，成为学生的学习伙伴，为学生提供学习资源，提供可借鉴的建议和意见。例如我班有学生在看《小马过河》时，提出“课文前边一直用老马对小马说，后面才用妈妈问小马，如果将前面的老马改为妈妈，这样既前后一致，又教育了我们从小要有礼貌，同时读起来更亲切。”她把这一问题提出后，她们小组的同学在讨论时都认为可以，且邀请我参加他们的讨论要我发表自己的意见。我当时只有建议同学们待老师请教专家后再和同学们交流。我班在学习《开国大典》时，就有一小组的同学提到“开国大典为什么要在下午三点举行？”像这样的问题，我只有留给下一步解决，课外和同学们一起查资料，后来我班就有一位学生在一张旧的《人民日报》上找到了答案，当她拿到班上和我们一起交流时，师生欢聚一团，如获至宝。还有同学提出“升旗的时候，每一响都是54门大炮齐发，共28响。”这“54”和“28”各表示什么？”这一问题我也是通过向专家请教才找到答案。
探究学习即发现学习，把学习过程之中的发现、探究等认识凸现出来，使学习过程更多成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。我认为学生合作学习的基础上探究学习一定会有更新的发现，使我们达到预期的目标。例如我教《五彩池》时，有一个小组的同学提到“五彩池为什么会形成这样的颜色呢？”另一个小组就有一同学马上站起来“我们刚刚讨论过这个问题，我们小组认为这是一种光的折射原理。”当时，有的同学听不懂，我更觉得惊喜，同学们竟能说出“折射”这样对小学生来讲比较深奥的道理来，而且他还能够清清楚楚地向同学们解释。这使我真正体会到新型的学习方式给我们带来的收获。
三、达到预期的目标，课外延伸也很重要
让学生在合作学习、探究学习的基础上进行课外延伸，效果更佳。我们应注意因文制宜，适当沟通学生的生活、积累和阅读所及，开拓学生的视野。我认为课堂上所学的东西就像一个圆心，它可以以“点”带“面”引发很多东西，从而让学生的心灵和头脑都得不到不同程度的充实。如“学了这篇课文你想到了什么？”一个这样最简单的问题，就可以引发同学们许多方面的思考，就能在他们幼小的心灵中播下希望的种子。
总之，我们要实施目标，在课堂上充分让学生自主学习、合作学习、探究新知，与此同时，鼓励他们注意找到问题的切入点、矛盾处、精彩处、突破处、关键处……一定会收到最佳效果，一定能为社会培养出能够面对新技术革命的挑战，能够积极参与世界竞争与合作，能够主动适当、积极推动甚至引发一系列社会变革的创新人才。