德育工作开展小结

我校在德育工作围绕学生为中心以人为本不断开拓德育新思路。结合学校实际，努力加强德育队伍建设。以学生自我教育为主体，以学校德育为主导，德育课程管理是一个整体系统，我校继续建立和完善德育课程管理网络，实行校长总负责，少先大队操作执行，学校其他科室和年级能同力协作的德育管理机制，根据德育工作目标、内容，建立健全岗位责任制，形成齐抓共管。 引领班主任、辅导员老师认真学习先进的工作方法，鼓励大家多学习、多吸取好的经验和做法，并融入自己的工作中，促使班主任注重实践、注重思考、注重质量，互相启发，深入研究，确立更先进的育人理念，掌握更科学的育人方法，在研究状态下工作，在工作中研究，不断提高辅导员工作的水平。紧抓活动育人，丰富德育活动课程 活动育人作为德育课程的重要内容，继续受到重视，本学年我们开展了很多德育活动，也取得了一定的成效。活动的形式多样，内容丰富多彩。

1.主题队会课、班级宣传栏、校外实践活动等主题教育，传播学校的文明与和谐，通过各种形式的教育活动，凸显德育课程目标。

2.利用“我们的节日”等重要节日点开展节日活动课程。清明节“传承民族精神、弘扬民族文化”主题活动； 端午节进行“忆屈原，庆端午”品尝粽子活动； 儿童节“快乐六一，健康成长”文艺汇演； 中秋节开展“我们的节日—中秋节”传统文化教育活动；组织新队员入队仪式； 感恩节组织学生进行感恩父母、老师的作文比赛制作贺卡活动。

在传统文化的教学中，教师起到了主导作用。我们根据学情，选择不同的形式，不同的内容，有效激发学生对传统文化的兴趣以及学习热情。把学生放在第一位，重视学生的学习主体性，也符合当代语文新课标的要求。

1.形式的多样化。吟诵是古人创造的一种艺术形式，用吟诵的方法学习经典，才能打开中国传统文化的大门，才能理解古人写诗作文的初衷。我想，听惯了朗诵，当我们乍一听到吟诵，那种古典之美绝对是震撼的。而我们的孩子对这种古老的读书方式也是充满兴趣的。

2.内容的层次性。我们根据学生的知识层次和接受水平，由简入繁地安排各个年级、班级的诵读内容。如低年级的学生可要求其诵读较简单的《三字经》《百家姓》《千字文》《弟子规》等，中高年级的可以背一些稍长的《楚辞》《论语》《中庸》等。

3.学习的系统性。在校园里开展“每天一诗”“每周一文”的活动或开展一个班级读书会，每学期进行一次成果展示。老师上传统文化书籍的阅读指导课，引导学生有目的地阅读，并让学生写好读书笔记；利用校园广播、宣传栏、黑板报等向学生介绍中国的优秀传统文化，营造传统文化的校园育人氛围。

4.学科的渗透性。教师根据学科特点，挖掘学科课程中的传统文化元素，提高学生对传统文化的学习兴趣。比如在器乐方面关注传统乐器，像古筝，在教会孩子怎样弹拨它的同时，讲述它的历史、特点，孩子就可以在演奏乐曲时受到民族音乐的熏陶，在体验中受到传统文化的熏陶。

社区教育是新时期教育发展的需要，联合社区内各种教育力量进行综合性的教育，进一步优化育人的环境 ，无疑是学校建设“大德育”环境的重要内容。两年来，我校与派出所、敬老院等单位、联合成立了社区教育委员会，联合组织德育活动，初步取得成效。

在平时的工作中，我们基本上做到了德育管理有组织，有制度，有措施，有落实，有监督，教师活动有平台，有目标，有内容，学生活动有细则，有督导，有计划，有效果。把每一次队会活动都置入了德性教育的因子，把每一次国旗下的讲话当成一次德育教育的平台，让学生在这样的大环境下从小受到良好的熏陶感染，真正把德性教育的光辉植根于他们的灵魂之中。