我国著名教育改革家，全国特级劳动模范魏书生老师在教改实践中，在新的教育思想指导下以培养学生自学能力为中心，重观科学与民主，创造出一系列新的教学方法。六步教学法就是其中之一。六步教学法的基本内容包括以下六点。
一、定向。就是确定这一课的学习重点。例如讲《桃花源记》一课，生字有哪几个；词，虚词“焉”的用法，“妻子”“阡陌交通”古今词意的不同；句，这一课的省略句式比较突出，列为重点；译，哪一段是重点。还要理解作者在这篇文章里所表达的政治理想以及这种思想的局限性。
二、自学。学生把课文通读一遍，逐段翻译。不懂的地方，留待下一步解决。
三、讨论。前后左右每四人为一组，把自学中不懂的地方提出来，互相讨论；讨论也不能解决的问题，留待答题去解决。
四、答题。也是立足于由学生自己去解答疑难问题。由每个学习小组承担回答一部分问题，如第一组回答第一段中的疑难问题，第二组回答第二段。这样，疑难之处越来越少。然后由教师回答解决剩下的疑难问题。
五、自测。根据定向指出的重点、难点，以及学习后的自我理解，由学生拟出一组十分钟的自测题，由全班学生回答，自己拿出红笔来评分，自己检查学习效果。
六、日结。下课前，每个学生在自己座位上口头总结一下这节课的学习过程和主要收获，再不同类型的学生中选一两名单独总结，使学生接受的信息得到及时的反馈。
六步教学法以知、情、行、恒相互作用的规律为依据，重点培养学生的自学能力。
知，就是使学生认识求知的重要，唤起求知的欲望。
情，就是让学生体验获得知识的欢乐和幸福。
行，是让学生了解自身学习活动的方向和规则，提高效率。魏书生同志总结出的“四遍八步读书法”包括：第一遍，跳读。第一步记梗概，第二步记主要人、事、物或观点。这一遍的阅读速度，是每分钟1500字。第二遍，速读。第三步复述内容，第四步理清结构。这一遍的阅读速度是每分钟1000字。第三遍，细读。要完成理解和掌握字词句，圈点摘要，归纳中心这样三步任务。这一遍的阅读速度是每分钟200字左右。第四遍，精读。完成第八步分析写作特点的任务，速度不限。四遍八步读书法，旨在培养初中学生的阅读和思维能力。
恒，就是在学习中要有恒心，坚持到底，不半途而废。
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第二章 我是这样教书的
也有时候,竞赛定量不定时,比如,某篇课文四个词,看谁背得最快,45秒钟时,第一位同学举手表示背完了,90秒钟最后一位同学也会背了。多年的教学经验证明,即使在盛夏高温的日子里,并且正值疲劳的下午3点钟上课,一听说开展学习竞赛,学生的精神也会为之一振,忘记了炎热,忘记了疲劳,全身心地投人竞赛之中。因此、一节课有一两次乃至三四次短时间的竞赛,便可使课堂波澜起伏,使学生的思维有张有驰,便可激发学生上课的兴趣,提高学习效率,同时还增强了学生的竞争意识。课堂教学怎样才能更符合学生的实际,这就要多和学生商量。商量商量,符合学生实际了,学生上课的兴趣就浓。我经过和学生商量,确定了语文课的六个步骤“定向、自学、讨论、答疑、自测、自结"。具体到某一个步骤我也经常和学生商量,听取学生的意见。如:《出师表》这篇课文,定向时,是确定四项任务,还是三项、五项或更多,先进同学完成几项任务,后进同学完成几项,三言两语,七嘴八舌,一两分钟时间,使我由拿不准主意变得了解了学生的需要,学生们也明确了自己要完成的任务。学生自学、讨论时,我也参加某个讨论组,商量哪些问题是难点,有没有必要答疑。这样到课堂第四个步骤时,我就做到了心中有数,第五步自测哪几道重点题,我也常和学生商量,有时干脆请几名同学各出一道自测题。自结也不是每次都八股式地非找一名同学总结不可,有时征求学生意见看有无总结的必要,大部分同学认为某节课设必要总结时则不总结。我学会了教书,最主要不是从书本上,而是在和学生共同商量中学会的。学生教给我许多书本上没写的知识,学生告诉我许多行之有效的教学方法。在师生商量的过程中,不仅激发了学生的兴趣,也增强了学生的参与意识,增强了学生做课堂主人的责任感、义务感。我引导学生练气功,面对学习、锻炼、劳动各项任务,都施加一个喜欢的意念、快乐的意念,时间长了,人的潜意识就会发生变化,厌恶劳动、害怕锻炼、躲避学习的个别学生也常常变得喜欢劳动,愿意锻炼，热爱学习了。每天课前、课中、课后都要引导学生施加一个我喜欢上课,上课很快乐的意念,时间久了,意识与潜意识之间就能配合协调,潜意识就会编制出喜欢上课、上课很快乐的程序,从而使学生的观念发生深刻的变化,学生上课的兴趣当然会越来越浓。课堂虽小,钻研进去,便会发现,这里面有着广阔的天地,有无穷无尽的学问,当然也就有无穷无尽的研究乐趣。课堂教学激发学生兴趣的方法当然不只上述十三种,这是一个广阔、迷人、深奥的天地希望越来越多的教师能够参与进来,发现更多的激发学生兴趣的方法,也发现教书的乐趣。学生有了学习的兴趣,从讨厌学习变成喜欢学习,这就解决了学习机制中的“动力问题”。但是,如果仅仅到这一步,那还不能算是解放了学生。人生最大的悲哀,莫过于能力配不上梦想。因此、有了学习的兴趣和学习的理想，还要有学习的能力。
莱辛说过:“如果上帝一手拿着真理,一手拿着寻找真理的能力,任凭选择一个的话,我宁要寻找真理的能力。”我把这段话抄给学生,让他们讨论莱辛为什么这样说,学生都很自然地联想到自己的学习。他们举例说:“如果我们有了归纳文章中心思想的能力,那么没有老师时自己也能归纳出文章的中心思想了,而且是几十、几百篇文章的。”学生的讨论说明,叶圣陶先生讲的“教是为了不需要教"的话,决不仅是教者一厢情愿的教学最佳境界,更重要的是这话体现了学生们渴求获得自学能力的愿望。培养自学能力,不仅是这种理论上的必需,也是我当时实际情况的必需,是源于实践的吁求。1979年3月,当时我是学校的副教导主任,分工负责全校1500多名学生的辅导工作。在我再三的请求下,学校批准了我做语文教师兼班主任的请求,但这个批准的前提有三:第一,全校学生的辅导工作不能耽误;第二,其他兼职诸如党支部委员、校工会副主任、组织文科考古工作等不能推辞;第三,当班级工作与学校工作冲突时,即应放下班级工作。我答应了这三条,便想:如果学生有了较强的自学能力,我自然可以腾出时间做学校工作,那就大致能做到班级、学校工作两不误了。学生是怎样一种情况呢?当时所在学校是一所普通中学。学生是重点中学按4:1选拔之后剩下的。我们班级语文平均成绩45分,最低的24分。我和学生谈心,了解到语文成绩差的学生有几个共同点:一对语文课缺乏正确理解,怕学语文耽误其他科,而不愿做语文练习;二不自己写作文;三不看课外书;四不是为获取知识学语文,而是为了应付老师,不得不上语文课。这些,从理论和实践上告诉我,要提高学生的语文知识水平,培养听说读写能力,必须培养学生的自学能力。有了这个理论上的认识和实践方面的需求,我便着手探索培养学生自学能力的路径和方法。那么,我是如何做的呢?自学能力从心理学上讲,既是一种优良的心理品质,又是一种个性特征。理论告诉我们:任何心理品质和个性特征的形成,都要经历知、情、行、恒的心理过程才能形成和发展,我也注意按照这个规律去培养学生。
知识薄弱。学什么的问题明确了, 行动的方向就确定了。
定出 必须完成的具体学习任务,既提高了效率,也防止了一曝十寒。这种规则运动,比起学生以前盲目学习的不规则的运动来,既提高了效率,又在心理上有一种轻松感。学生对自己的认识也好,从感情上体验自学的欢乐也好,自学时的定向、规则运动也好,都必须持之以恒。反复加深认识,不断重复才能由一次次单一的认识、情感、行动,最后形成为一种习惯,一种心理品质和个性特征。从这样的认识出发,我和学生一起,不仅制定了每天的时间表和计划,还制定了每周、每月、每学期的计划。为了培养学生的观察力和多方面的兴趣以及在其他活动中培养学生的记忆力,思维力,班级规定:每周一班会讨论思想战线的问题: 周二图画课;周三游戏;周五音乐课(这天的语文课阅读欣赏);周六 作文;星期日或节假日有目的地去观察、出游,为下周作文寻觅素材。在阅读欣赏课,我们读了许多优秀的短篇小说、报告文学、通讯等。周六下午第一节,学生互批互改作文。第二节写作,在讲清基本要求写作知识之后,重在写训练“思维力”(如“谈大脑的潜力”“自学好处多“过犹不及”)“观察力(如“月蚀“摸鱼”“长”)”想象力”(如“三十年后的班”会站在月球上想到的“飞碟发射之前”)的文章。星期日的早晨是学生最愉快的时候,我们一起到野外开荒种地,摸鱼,抓蚂蜂,到苇塘里找鸟蛋,在结冰的河上跑接力,在冰雪地里寻找生命的踪迹……这些事情,由于计划时算清了所占的比例,学生谁也不觉得挤了学习理科的时间。全班学生每月都要对自己德、智、体 等方面的12个数据进行统计,找出弱点,定出下月的计划。当时,在我所带的班级里,每个学生都有一张全年学习计划统计表,这张表上有156个数据。由于持之以恒,867天来,平均每个学生完成了25万字的语文练习、24万字的日记、104篇作文,读了75本课外书。学生初一到初三的试卷、练习本都在教室前面积攒着,累积起来有26米多高(单是语文)。班级日记记了860天。班级共积累了每个学生从初一到初三德、智、体、美四个方面学习、发育情况的数据6000多个。由于知、情、行循环往复,学生都把学习当成了自己的事情,并初步具有了知识系统和自我意识的能力。学生在方向确定的前提下,掌握了利用生物钟的规律做规则运动提高学习效率的方法,自学能力明显增强,成绩提高较快。初二时,参加县中学语文能力测验,我们班获 第一名。初三时,参加全县30所中学听说读写竞赛获第一名。加强语文训练并没有影响其他科的学习,发展智育也没有影响德育和体育。这个班级是全县唯一能坚持从初一到初三一直利用星期天到社会上做好事的班级,共受到县、学校33次奖励。初二期末 考试达标率98%;县内长跑比赛,录取人数占总数1/5。学生体重年增长6.69斤,身高增长4.44厘米。初一时视力正常的84只眼睛,到初三只有一只减弱到0.9.学习本是一件欢乐的事情。对于小孩子来说,上学也是一件欢 乐的事情。之所以出现厌学的现象,很大程度上是我们教师的方法不当。因此,许多年来,我坚持探索和研究提升学生兴趣和培养学生 自学能力的方法和途径。我相信,如果学生既想学习又会学习,那他就掌握了受用一生的本领。而教育,也正是要教给学生受用一生的 本领。
