积累语文经验是语文教学的重要内容，真的吗？
吴忠豪教授这个观点真正具有实际的操作意义。语言表达方式是语文教学的内容，语文知识是语文教学的内容，语言的学习方法是语文教学的内容，当然还有精神、人文等等主题也是语文教学的内容，然而现在一句话就够了，上述内容可以直接归并为语文经验。然而，这个观点的提出并不仅仅是语言表达方面的便利，我认为，它有以下几点好处：
第一，经验学习实际是儿童为中心的学习。我们常常在语文学习是理性学习还是感性学习，孩子的语文素养是逻辑推进还是经验推进两个对立面上摇摆不定，其实这对立面的实质是推理儿童是如何学习语文这个问题的。提出经验学习，实际上解决了这个问题，经验学习当然是以儿童为中心的学习，或者是以人为中心的语文学习。一方面儿童的学习本身就很少讲究理性，这包括数学等理科学习，另一方面更重要的，语文本身无法基于理性。语文是对世界的语言纹饰，纹饰必须以感性为前提，纹饰也是以实践经验为前提，规范性的语言也好，文学化的语言也好，实际上都是基于经验，看到了，才能学到，实践到了，才能学到，这可能也是语文学习的本质特点，所以也才有语文是一门学习语言运用的实践性、综合性课程。实践性、综合性，都是指向经验的。
第二，经验学习实际上指明了语文学习的方式。经验是实践的经验、思考的经验或者一切心理的经验，但只有一个过程才能形成经验。那么我想，语文学习可能比其它学科更强调一种过程论的学习。过程论是由怀特海先生提出来的，他认为这个世界可以由很多事件构成，而每一个事件都是一个过程，所以这个世界是有一个个时刻都在进行的过程构成的，这个过程构成了意义，比如一片森林，正是因为生长的过程才让我们看到了“绿”，而实际上，这更符合语文学习的过程，儿童语文学习的本质其实也是一种意义的建构，孩子明了的意义，精神上有所升华，才能对语言表达及其结构更理解，从而掌握语言表达的方法。当下，正在热议的“任务群”学习，可能更能对孩子语文学习提供大的帮助。
第三，经验学习实际上肯定了语文学习的创新性。人类语言的发展是在不断的创新当中进行的，几乎每一部典范的文学作品都有对语言的创新，当然，他们也让我们习得了一种别样的经验。提出经验学习，实际上会鼓励孩子们对语言的创新性运用，这有利于激发祖国语言的活力，促进祖国通用语言文字的生长性。这也可能在很大程度上改变语文课堂常常陷入僵化的局面，激发教师的语文教学的创新性和对学生语文学习的主体的更加尊重。
当然，语文学习经验可不可以有逻辑上前进呢？或许是可以的，比如，你对一个故事的复述能力，有可能是慢慢按照一定规律提高的，但是，总体上，语文学习更应该尊重个体的经验，比如一个儿童能够在一年级就把一件事情简单地讲清楚，我们为什么不给他点赞呢？因为这完全是有可能发生的呀！
END
【以下哪一类文言文课程适合您或者您的孩子？】