有效迁移：责任督学专业成长的现实路径

吕建

《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》提出：“地方各级政府要高度重视教育督导队伍建设，按照当地学校数、学生数实际需要，综合考虑工作任务、地理因素、交通条件等，建设一支数量充足、结构合理、业务精湛、廉洁高效、专兼结合的督学队伍。”责任督学承担着挂牌督导工作，处于教育督导的一线和网格化末端，是教育督导的主要力量。

值得注意的是，责任督学大多从教育干部、区域优秀教师中选拔而来，不乏高学历、高职称的教育“大咖”。但受多方面因素影响，这些区域教育“大咖”“督龄”多较短，挂牌督导专业化水平不高。让教育“大咖”实现到挂牌督导“高手”的转变，是教育督导机构、督学责任区及责任督学的“必答题”。

学习的迁移，是指在一种情境中获得的技能、知识对在另一种情境中习得知识、获得技能的影响。建构主义的迁移观认为，学习迁移实际上就是认知结构在新条件下的重新建构。可见，迁移学习不啻为上述责任督学专业成长的现实路径。

责任督学专业成长，既不是原地踏步，以教育教学经验支持挂牌督导工作；也不是教育经验“去库存”，推倒重建，而是将“源域”（原有的教育知识、能力、素养）有效迁移至“目标域”（教育督导知识、能力、素养），并相机恰当补强，建构责任督学督导力。

有效迁移，推进责任督学专业成长，角色转换是前提。责任督学要祛除私心杂念，提高思想修养，强化责任担当，筑牢教育督导人的理想信念之基。要学深悟透《教育督导条例》《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》《中小学校责任督学挂牌督导办法》《督学管理暂行办法》等文件，牢记“五个基本职责”“八项经常性督导事项”，明白“我是谁”“为什么”“为了谁”，切实回答好挂牌督导之问，完成角色转换。要强化职责认同，厚植教育督导情怀，建立教育督导操守、伦理，校正教育督导方向，找准基层教育督导着力点。

有效迁移，推进责任督学专业成长，专业知识培训不可或缺。《督学管理暂行办法》为督学培训开列了政策文件、理论知识、工具应用、业务知识、现代信息技术应用和实践案例等培训内容。教育督导机构、督学责任区应按照培训要求，充分利用责任督学既往学习力，有效整合、利用各种培训资源，对责任督学进行行之有效的培训。责任督学要采取线上线下有机结合、团队研修与个人自学结合的方式，依托原有教育知识和学习力，系统学习教育督导相关知识，完成教育督导知识的高质量建构。

有效迁移，推进责任督学专业成长，要念好“练”字诀。教育督导机构、督学责任区要聚焦“学”、抓住“导”，重点围绕挂牌督导六个主要督导方式，制定基于挂牌督导的实务实训清单，开展扎实有效的实操实训，使之实现从教育教学、管理经验到教育督导能力的高质量迁移，切实提升责任督学专业能力。

专业的教育督导写作，是责任督学履职留痕、总结、反思与结果的呈现，是责任督学专业成长的“必修课”。通过教育督导写作，表达教育督导言说，可让责任督学重温“激情燃烧的岁月”，找到曾经体验过的归属感、存在感与自身价值。将教育写作的知识、能力、经验、情感无障碍迁移到教育督导写作，使其成为责任督学更高水平专业成长的“助推器”。

总之，有效迁移，相机补强，让责任督学专业成长高质量发生，基层教育督导才会走深、走实。

（作者吕建，蒲公英评论独立评论员。）

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