班主任用“心”换“心”的艺术

班主任是班集体的组织者和管理者，是学生健康成长的引路人。实践证明，班主任的工作质量直接关系到学生成长的质量和速度，关系到班集体的形成、巩固和发展。教育改革家魏书生教师曾说：只要老师能信任学生，理解学生，用心灵交换的办法去打开学生心灵之门，就会取得令人满意的育人效果。由此可见，班主任学会用“心”换“心”是提高工作质量的关键。下面是笔者在教育实践中采用的四点做法，供同行们参考。

一、用童心换真心

班主任和学生分属成年人和未成年人两个不同的领域。虽说在认知上存在很大差异，但是真正造成师生沟通困难的是我们没有放下架子去交流。俗话说：亲其师，信其言。班主任放下架子，怀着一颗童心走向学生，融入他们的生活，才能得到学生的真心。其中教师参加学生感兴趣的活动是走向学生的最好方式。早间笔者与学生一起读书看报，课间一起谈天说地，午间一起下棋娱乐，课中一起游戏活动……在共同的活动中，学生发现我是个可亲、可敬、可信的“大朋友“，不再是个“可怕”的班主任，也就愿意把一些知心话说给我听了，这时再去教育他们，就容易多了。

二、用关心换信心

同一个班级的学生在智力和能力总会存在一定差异，那些学习基础差，反应速度慢，成绩落后者，我们称之为学困生。学困生往往比较脆弱，性格内向又敏感，很在乎别人对自己的看法。为此班主任平时应该多接近、多鼓励他们，用自己的关心，驱走他们心头的自卑，重新树立起他们的信心。我班有一个葛姓男生，接班时他语数两课均不及格，学习基础差，反应略显迟钝。开学后笔者开始有意识地接近他：平时对他问寒问暖；课中让他回答十分简单的问题。当他在教师节那天送我一张自制卡片时，我特地把他找来告诉他，他送的礼物是最珍贵的。功夫不负有心人，期末测验时，他的语文成绩为良，数学也及格了，更为重要的是他的信心明显增强了。

三、用耐心换决心

平常我们说的“差生”，除了学困生就是思想差生了。思想差生最令班主任头痛了。他们既聪明，又淘气，常常破坏正常的教学秩序。前人经验告诉我们，教育思想差生不能操之过急，绝不可期望通过一次教育就能让他们“回头”，其实任何思想差生的转变都是“反复抓，抓反复”的结果。所以，班主任对待思想差生应拥有耐心，以自己的耐心换回他们改过自新的决定。我班有一个小卢同学平时老出馊主意捉弄同学，为了教育他，笔者除了批评教育，正面引导之外，还采用迂回战术，用很大的耐心和宽容，抽时间与他一起打球，培养感情。经过近半个学期的反复，他终于做到不妨碍别人的要求了。

四、用公平心换上进心

在一个班级里除了“差生”需要我们“关照”以外，优等生也同样需要我们格外重视。笔者认为“抓两头，促中间”的说法是很有道理的。优等生思想基础好，成绩也优秀，公平竞争是他们前进的动力。应该说每学期的班干部选举和先进学生评比最为优等生关注。为此，笔者和学生商量决定班干部由竞选产生，先进学生经各项素质打分综合排名产生。由于笔者怀着一颗公平心，所以我班优等生学习、工作起来劲头十足，进步很大。

总之，班主任要想提高工作质量，教育好学生，就必须学会用“心”换“心”。尽管在具体对待每个学生上方法有所不同，但心怀一颗爱心是永恒不变的。