上海市教委教研室：返校开学，你关心的教学问题都在这（高中篇）
上海市教委教研室 教师博雅
来源：上海市教委教研室
4月27日，上海市高三年级返校开学。
回到阔别已久的校园，相信老师和同学们都充满了期待。同学们迎来了中学最后一段校园学习时光，不负青春，不负梦想。老师们从“网络主播”重新回到三尺讲台，也一定积蓄了最饱满的力量，助力同学们实现梦想。
近两个月的在线学习，同学们的学习效果如何？如何精准把握学情，有针对性地开展返校后的教学？基于在线教学的开展情况，还需要补充哪些教学内容？涉及高考、等级考、学业水平考的相关学科，如何指导学生做好复习和迎考工作？如何做到线上教学和线下教学的有效衔接和平稳过渡？……听听上海市教委教研室各学科教研员的建议吧！
高中各学科关于返校开学后的
教学建议
高中语文学科
1. 辨析常见概念。指导学生梳理现代文阅读、古诗文阅读中常见的概念，如分析与赏析、作用与效果，又如构思与结构、线索与思路、论证与阐释、语言特点与语言使用的特点等。立足定义，结合实例，加以比较，深入认识其内涵与外延，最终能够用自己的语言举例阐述。
2. 提炼方法经验。引导学生回顾阅读中解决问题的过程，聚焦常见的问题，如：分析材料与主旨的关系，赏析语言技巧，评析作品思想的意义等。紧扣文体，明确问题指向，梳理解决问题的思路，用关键词描述其基本路径；提炼遵循思路、调用方法解决问题过程中获得的跨越障碍的经验。
3. 理解写作素材。促使学生进一步领会并强化写作的场合意识、对象意识，在此基础上，深入理解个人已有的写作素材。对素材的思想、逻辑、细节及其素材彼此之间的联系，形成清晰的认识；对素材的意义与价值，形成自己的判断。分门别类，多种组合，适当补充，建立个人写作的素材群。
高中数学学科
1. 评估在线学习效果。基于课标和要求，参考教材、练习册、以及视频课学习单上的问题，设计问卷或练习，分析学生在线学习情况。通过问卷调查、面谈、交流等方式进一步了解学生的数学学习状况，为科学地调整教学计划、开展针对性指导、个性化辅导打好基础。
2. 重视课堂的交流与表达。学生近两个月的在线学习，交流、表达的机会不充分。通过课堂提问，回顾和提炼数学知识与问题解决的思想方法，促进学生对数学知识结构化的思考和整理；精选问题，给予学生充分思考的时间和表达思路的机会，不要为了加快学习和复习进度、补充难题而“满堂灌”。
3. 整合线上线下教学优势。总结、提炼前期线上教学的优秀经验，思考、研究如何与线下教学进行适切的整合，充分发挥各自的优势；继续利用在线教学平台，为学生提供学习资源和学习支架，开展差异化的教学，使学生能够借助平台更有效地预习、复习，提升自主学习的能力。
高中英语学科
1. 科学诊断。参考高中英语视频课配套学案，结合学生线上学习期间口头和书面作业质量等情况，设计评价练习或试卷，分析学生语言知识的掌握情况，以及听说读写的能力表现。
2. 创设语境。对于普遍存在的问题，围绕主题语境设计复习课教学，依据各子话题所呈现的语篇模式和语篇特征设计阅读活动，使学生在阅读过程中分析和处理信息，夯实词法、句法等知识，增强文化体验，强化思维训练，提高语言能力。
3. 加强辅导。把握复习课的教学节奏，加强精讲环节；提供学生面对面交流的机会，弥补线上教学期间口语训练的不足；结合学生学习需求和心理需求，适当加强小组学习与个别化辅导，如：用面批翻译、互评作文等方式调动学生学习积极性，缓解心理压力。
高中思想政治学科
1. 夯实基础。检测前期线上学习情况，充分利用在线视频课资源，引导学生精读教材并精准把握教材单元主旨和核心问题，在查缺补漏基础上，完整构建基于问题导向的单元知识整体逻辑框架。
2. 聚焦难点。针对分册教材难点和易混淆点，设计一些具有典型矛盾的复杂情境和严格控制变量的问题，侧重提升学生辨析能力、运用因果逻辑分析问题的能力等，总结基本分析方法。
3. 提升能力。重点引导学生掌握材料分析题的阅读、分析和表达范式，着力提升学生的证据意识、全面分析转化材料和运用完整逻辑链回应问题的能力。
4. 关注学情。关注学科基本观点、基本方法，合理设置教学内容和难度，对学生学习中普遍存在的问题要及时、重点解决，同时要加强个性化指导和作业练习面批。
5. 立足现实。将近期国内外重大时政与教学情境设计紧密结合，引导学生综合运用各模块学科知识，多角度地分析现实问题。
高中物理学科
1. 评估在线学习效果。针对学情，根据在线教学的作业反馈、在线答疑等情况，设计综合测评卷，部分试题可取材于在线教学的学习资源。通过检测，评估学生在线学习效果，并进行必要的查漏补缺。
2. 指导学生回归课本。最后分阶段指导学生完成5册教材的梳理，关注物理概念规律的形成、概念规律中的关键词语、物理实验、物理方法、物理学史等内容，不放过教材中任何一幅图片，思考图片蕴含的物理知识。同时，指导学生用物质观、运动与相互作用观、能量观反观教材中的学习内容，鼓励学生提出跨单元的综合性问题。
3. 提供动手实验机会。在物理实验室陈列高中必做的学生实验和教材中的演示实验，利用课余时间，对学生开放实验室。鼓励学生在遇到相关实验问题时，进实验室动手做一做，提升对相关学习内容的理解。
4. 关注学生学习心理。最后阶段的练习严格控制难度，增强学生自信心。指导学生利用积极暗示、沟通倾诉、适当锻炼等方式平和心态。
高中化学学科
1. 加强诊断。通过教学观察、师生谈话、作业、测验等各种渠道，了解学生在宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想等方面的发展水平，及时发现学生在学习方法、学习态度上存在的问题。
2. 促进交流。引导学生回顾在线学习过程中在知识结构梳理、学科思想方法归纳等方面存在的问题，通过师生、生生的互动加以解决。
3. 学法延续。呵护并进一步培养学生在线学习过程中发展起来的自主学习习惯和能力，提供更多通过自主阅读、独立思考、自我反思解决化学问题的机会。
4. 知识综合。加强知识模块的关联和综合应用，将物质知识、化学原理、实验探究等与生产、生活中的实际问题解决紧密结合。
5. 补齐实验。创设动手实验的机会，落实实验操作基本技能，强化学习体验，使学生在真实的实践活动中巩固、深化在线学习的成果。
高中地理学科
1. 指导学生回归课本的阅读。结合视频课中的主题内容，针对性地指导学生阅读课本：落实核心概念、原理的精准表述；梳理、借助课本中关键图表构建重点知识的框架；关注知识间的联系与迁移。
2. 指导学生开展试题的整理。基于教学要求与课本框架，借鉴视频课，开展试题整理：帮助学生进行指向于概念原理、关键图表以及重点区域夯实的经典试题的归类整理；引导学生从“想不到”“想不全”“想错了”“写不出”等角度进行错题的自主梳理，拾遗补缺，完善学科的相关能力；精选部分热点试题，指导学生基于真实案例的学科知识的迁移应用。
3. 指导学生使用视频资源。基于学情，精选视频课片段开展自主观课学习，围绕视频课，从夯实解惑、增补迁移、存疑提问等方面开展具体学习指导。
高中生命科学学科
1. 关注标准，回归课本。关注学科课程标准和教学基本要求，引导学生全面阅读课本、梳理学习内容，更好地完善知识网络。
2. 收集问题，深入剖析。收集学生在视频课学习后提出的典型问题，选择其中部分难点、具体案例和作业等，结合实际情况进一步深入剖析。
3. 分析习题，举一反三。减少单纯习题训练的比重，对学生已完成的习题训练中的典型错误和问题进行深入分析，举一反三。
4. 营造氛围，引导思路。在教学中应营造宽松的师生互动、生生对话氛围，更多让学生有充分表达的机会。在此基础上，对学生的解题路径进行进一步引导，尤其应关注解题思路的阐述。
5. 创设情境，学以致用。适当提供典型的有一定综合性和开放度的现实情境，关注生命科学学科知识和方法与现实生活的关联，从而更好地实现学以致用。
高中历史学科
1. 运用图表，梳理结构。进一步强化基于标准、结构化课程内容的意识，可采用图、表等方式，指导学生梳理与表达历史教学模块、单元、课时内容间的逻辑关系。
2. 聚焦观点，演绎方法。关注历史知识结构化背后所蕴含的思想方法和价值观念，聚焦每堂视频课最终所梳理出的观点，引导学生懂得由知识到认识、由史实到史论、由史料到史观的思维过程中集证辨据、诠释评价的价值及操作路径。
3. 对照课标，拾遗补缺。对照课程标准和教学基本要求，拾遗补缺，触类旁通，进一步充实、完善既有历史视频课的内容结构及逻辑关联。
4. 剖析例题，强化迁移。围绕历史教学内容的主体结构，选择若干典型例题，示范解决问题的方法步骤，尤其要侧重目标导引下，迁移运用解决一类问题的思想方法。
5. 讲练结合，提升实效。精选或自行设计适量的作业题，注重训练、讲评、辅导等环节对于提升历史学习实效的价值与作用。
高中艺术学科
1. 梳理作业，衔接线上线下教学。以完成第一单元《大漠瑰宝 敦煌艺术》单元作业为衔接，涉及敦煌壁画、彩绘、音乐、舞蹈等不同门类，建议教师关注艺术门类背后蕴藏的文化与价值观念，理解单元设计中不同门类的艺术语汇与文化的关联点，并在师生共同完成单元作业的基础上，引导学生形成对范例的理解。
2. 基于规准，强化自主学习。对照课程标准和教学基本要求，以第二单元教学内容为载体，进一步强化自主学习，引导学生理解艺术课程的内涵意义，理解艺术形式与主题之间的关联。
3. 增加互动，提升情感体验。建议第二单元的教学方法可增加互动环节，引导学生放松心情，以优秀艺术作品的赏析愉悦身心，提升审美内涵。
高中体育与健身学科
1. 加强健康教育教学。坚持“健康第一”理念，落实“三课两操两活动”，保证学生“每天校园锻炼一小时”。采用理论与实践相结合、线上线下教学优势互补的常态化教育模式，引导学生树立健康意识，养成健康生活方式。
2. 评估在线学练成效。聚焦视频课重构的单元，科学评估学生体能状况以及在“健身要知道”“健身动起来”“健身自检测”等方面的学练成效。基于课程标准要求，补充高中体育专项化运动技能结构化教学以及与学生现实生活相联系的教学内容。
3. 循序渐进增强体能。引导学生运用视频课中学习的运动负荷检测方法了解自身状况，指导学生在室外运动场或通风条件好的体育场馆，间隔一定距离进行以独立学练为主的适宜运动负荷练习，循序渐进地恢复和增强体能。
4. 重视场地器材安全。定期定时对学生所用体育器材等公用物品消毒杀菌及安全检查，合理使用运动器械，注意运动前后的个人卫生。