教师要有积极的课堂引导艺术

一节课上得如何，教学效果怎样，学生喜不喜欢，最根本的因素是老师要有积极的、恰当的可使学生注意力集中的引导艺术，并努力提高课堂的有效性。

一是要做好课前交际，拉近师生距离。课间十分钟对学生来说，是欢乐而短暂的。刚打过上课铃，学生大脑皮层的兴奋点往往不在与课堂相关的区域。教师可从学生身边谈起，适当即景闲谈，努力把一颗颗童心从欢快的活动场地拉回课堂中来，使学生的情绪稳定。教师亲切的教态，对学生关注的眼神，激励性语言，都会起到引导调节的作用。

二是课始激趣，未成曲调先有情。特级教师于漪说：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先要抓住导入课文的环节，课的第一锤应敲在学生心灵上，象磁石一样把学生牢牢地吸引住。”一个成功的导入环节，能迅速集中学生的注意力，激发学生的求知欲，激发学生的学习热情和“角色欲望”，建立师生情感交流的桥梁，使师生共同沐浴于和谐愉悦的氛围之中。俗话说：良好的开端等于成功的一半，精彩的导入环节无疑可为整堂课教学奠定良好的基础。

三是课中调控，引导学生主动参与。要有效地利用上课时间，吸引学生保持积极的高度参与，让学生学得有意义，学得明白而不是被迫学习。课堂上，教师要适时调整课堂的起伏、快慢、动静的变化，具有“任凭风浪起，稳坐钓鱼台”的定力。要努力吸引学生的注意力，引导学生高度参与教学，要让学生对课堂有兴趣，使得学生主动参与。

四是课堂小结反思和课后拓展，引领学生在生活中学习。叶圣陶先生说：“教材无非是个例子。教师的职责就是让学生得法课内，得益课外。” 行之有效的课外拓展，能够保证良好的信息来源，激发学生的学习潜力，对课堂教学起到促进作用。课后设计拓展训练，让学生带着求知的欲望，带着学习的热情，在生活中去观察，去体验，去阅读，去写作……

营造氛围，研究策略，讲求方法，让学生在有限的时空中，愉快地学习，聪明地学习，轻松地学习，高效地学习。品尝学习的快乐，体验学习成功后的喜悦，让学生真正爱上我们的课堂。