文言文教学，应会左右互搏
在文言文教学中，普遍存在着这样的现象——
一篇文言文，教师在教学中，往往是把自己对文章的理解，甚至是从参考书上硬扒下来的前人的理解，不分主次地，一股脑地灌输给学生；
教学结束后，教师往往会印发一些浏览题，对该篇文章进行归纳、整理、分类，然后，让学生浏览、记诵；
或者，让学生去做一些和该篇文章有关的试题，然后逐题讲解。讲解中，虽有问答式的师生互动，但最后，还是教师念答案，学生记答案。
这样的教学，是不对的。
这样的教学，以记诵为主，硬性地往学生的大脑里灌输一些和文章有关的信息。即使考试考的是所背的内容，学生在考试中得了高分，但在对学生思维能力的培养上，这样的教学是无所裨益的。
可有的老师会说，什么是思维能力的提高？思维能力的提高就是成绩的提高，成绩不提高，怎么看出你思维能力的提高，于是，为了皆大欢喜的考试成绩，一些语文老师仍在乐此不疲地这样进行文言文教学着。
令我愧怍的是，这样的文言文教学，我也在实施着。
因为，这种记诵性的教学，容量大，见效快，省时省力又省心，考试的时候，有时还立竿见影。每每见到我让学生记诵的试题被我压上了，学生试卷上满满的都是可与标准答案相媲美的内容，别提我多有成就感了。
于是，为了考试成绩，无计可施的时候，我不由自主地实施了这种记诵性的文言文教学。
可高兴之余，我却是极度地失落。我知道，我这样做，是对学生智力的伤害。我简直是一个刽子手，在扼杀着学生大脑里的那些创新因子，主动思维的细胞。
我不想被这样的教学裹挟着前行，可为了学生在我所教的初中学段能够升学，我又不得不继续如此这般。
可我深深地知道，语文是一门工具性和人文性相统一的学科，在传授一些语文学科知识的时候，应培养学生学习语文的能力，学习语文的思维，还有和语文有关的情感和价值观，提高他们的语文素养，使他们的身上散发语文的光，心中涌动着语文的情。
究竟是向左走，还是向右走？我矛盾着……
可喜的是，语文观念的变，是语文教材也在变，进而，考试形式也在变。在不断的变化中，一切都在向良好的方面发展。这样的变，倒逼着语文教学形式必须变。而文言文教学更要变，因为，记诵性的文言文教学形式已经落伍了，不合时宜了。
给我触动最深的，是在今年中考阅卷中，我愈发认识到，文言文教学中，这种记诵性的教学，已经走到末路了。学生所背诵的浏览题，在考试中已经没有用武之地了。因为，现在所考的试题，已经在由知识型的考查向能力型考查转变，学生如对所学文言文内容不理解，对文章思考的深度和广度不够，是答不好试题的。
文言文教学，一方面，教师应交给学生一些文言常识知识，积累一些文言词汇，教会学生翻译、理解文言文的方法；另一方面，在教学中，应培养学生感悟文言的能力，运用文言文解决问题的能力，汲取古人流传下来的一些优秀思想，进而提高自己的欣赏品味。
这两个方面，一个是知识性学习，另一个是能力和情感上的培养。在文言文教学中，语文教师应把并重，齐头并进，相辅相成，才为教学之道。
由此，我想到了《射雕英雄传》里老顽童周伯通的绝学——左右互搏。
所谓的左右互搏，就是在与人对敌的时候，左右手能够使出不同的招数，就相当于两个人对一个人。这样的招数，效率明显提高了一倍。
一次，周伯通与裘千仞对打，开始的时候，两个人打成了平手，但老顽童灵机一动，使出左右互搏，立刻裘千仞就不是对手了。
在语文教学中，知识性学习和思维能力上的培养就是语文学习的左右手，语文教师如果两者并重，教学效率是不是也会成倍增长呢？
“少慢差费”一直是语文教学的弊病，要想让语文教学“多快好省”，语文教师必须精心设计教学。因为，毕竟课堂教学的时间是有限的，在单位时间内，让课堂效率最大化，才是教学的关键。
在课堂教学中，我们既不能一味地知识传授，也不能一味地思维能力培养。而要把知识传授的“实”，思维能力培养的“虚”结合起来，虚实相生，才是教学的本真，也才能使教学效率最大化。
正如孔子所说:学而不思则罔，思而不学则殆。学与思从来都是相互促进，相互影响的。
具体到文言文教学中，语文教师应教给学生一些常用的文言词语的翻译方法，交代一些常见的文言现象，例如一词多义了，古今异义了，词类活用了，成分省略了等等，而这些，属于知识性学习，而这些知识性学习，不是教学的目的，真正的教学目的，是让学生以这些知识性学习所得，向思维能力的培养，情感上的升华过渡，进而提高学生的语文素养和审美品味。
因为，只有学生学会主动思考，才能更好地理解所学知识，进而，拓新所学知识，温故而知新，在获取新知中享受到学习的快乐。
文言文教学要不怕慢，只有慢，才能让学生有时间思考，而只有思考，才能让大脑迸射出智慧的火花，让学生享受到学习的快乐。
学生享受到了学习的快乐了，教师才能真正地获得教学的快乐。
现在的文言文教学实境是，以知识性学习为主，忽视了学生能力上的培养。觉得能力上的培养见效慢，学生初中学习仅仅有三年，等所有的学生思维能力上有所提高了，中考也结束了，到那时，黄瓜菜都凉了，怎么提高中考成绩。
在文言文教学中，语文教师要把握一个度，什么时候进行知识传授，什么时候进行能力培养，都要精确好。单纯一方面的教学，都会使文言文教学走向不归路。
不知文言文教学，语文学科的任何教学同样如此，要把知识性学习和思维能力培养两手抓，共同出拳，击破封闭语文教学的壁垒。
只有这样，也唯有这样，才能让语文教学进入一个完美的境界。