每天学点心理学之341：十岁女孩与老师互殴，警示教孩子”打回去”并非良方。/人格测验

              人格测验绘制方法

因素法：依据因素分析的统计结果选择题目。先给被试样本施测大量题目，然后通过统计分析得出几个因素。

一种因素代表一种人格特质。同一因素内的各个题目之间有较高的相关。不同因素内的题目之间相关较低。如卡特尔16种人格因素问卷。

综合法：将以上三种技术综合利用。首先根据理论构想编制和搜集题目。

然后将问卷施测于效标组和正常组，考察题目是否能区分被试，被试的反应是否如理论所预测的那样，据此筛选题目。

最后，对题目做因素分析，看被试的反应是否符合原来的理论构想，是否量表之间的相关低，而分量表内题目之间的相关高。如杰克逊人格问卷。

                 今日精选案例分析

十岁女孩小芸，在托管班与老师互殴，脸被老师打肿，引起人们对幼儿教育和师德的广泛关注和讨论。

小芸在学校附近的托管班，放学后直接过去补习功课。

当时老师在讲语文卷子时，她告诉老师讲错了，老师表示没讲错。争论过程中，老师上前揪了学生耳朵。

小芸上前抓了老师一下，老师就扇了学生一个耳光，学生还了老师一个耳光，接着老师又扇了学生两个耳光。老师边打边说：我说你错了，还不听。

孩子当时吓得蹲在地上，脸上有淤青红肿，孩子母亲提起此事就泣不成声。

经医院检查，诊断为右眼钝挫伤，面部软组织挫伤，口腔粘膜挫裂伤。

如此严重的损伤，可以看出老师当时，是何等的愤怒和失去理智。

负责人说，该老师已被暂停工作，回家反省一个月。因为老师的尊严受到了侵犯，无法忍受而失去理智。

目前，公安机关已介入调查，如果情况属实，老师又得不到监护人的谅解，行政拘留和赔款是必须的。

师生应该相互尊重，相互关心，相互学习。学生对老师提出疑问，作为老师应该认真虚心对待，应该与学生心平气和的交流，因为现在学生真的知道很多。

即使确认自己没错，也应该对学生勇于提出疑问的精神，给予充分的肯定和表扬，而不是嫌弃、指责和嘲笑，更不能体罚，甚至殴打。

老师殴打学生是明显的违法行为，将受到政纪和法律的应有处理。说明教师加强师德教育和法律教育的必要性。

有人说，这么小的孩子，就敢和老师对打，也绝不是省油的灯。

孩子的行为与当前流行的教育方法有关，也就是当孩子受欺负时，家长往往会教孩子，打回去。

如此师生互殴事件，再次证明，谁打你，就打回去的教育理念，并非是最好的应对欺负方法。

当孩子被欺负时，一般不主张教孩子打回去。否则，可能会有碍孩子情商和社会化的发展。

因为当孩子发现打回去有效，每次打回去，别的孩子就不敢再打他和抢玩具时，可能就没有动力去想，用别的方法来解决矛盾和问题，并不利于孩子的长远发展。

暴力不是成熟之人，解决问题和矛盾的方法，只有沟通和交流才是最佳的解决佳途径，也是高情商和社交能力强的表现。

让孩子知道遭遇暴力时，要在第一时间对打人者说：停，你不能打人，打人是不对的，不允许打我，再打我就要反击了。要义正言辞，态度坚决，把可能发生的暴力行为，扼杀在摇篮之中。

更要让孩子知道，在采取上述方法效果不佳时，及时向老师、家长和朋友求助，使问题得以彻底解决，不留后患。

要教育孩子在维护自己权利的同时，尽量照顾别人的感受，也要学会尊重他人的权利，使孩子从小就养成正确的世界观、价值观和人生观。