这学期，结束

这学期，结束。

结束之前，完成了本学期最后一节新课口语交际《该不该实行班干部轮流制》。

这个口语交际本来安排在教材的第二单元，放在现在才上，是想孩子们完完全全经历了两种班干部制度之后再来讨论这个话题。我觉得会更有意义。

上学期，我们实行的是班队干部轮流制。班上有两套班子，班干部和队干部，每周进行一次轮换。这样真正参与班级管理的同学就明显要多一些。

这学期，我们又没有实行轮流制，采用竞选方式组建。说到开学初的竞选，值得警醒的是班级里竟然有好多同学根本就不愿意参加竞选。参加竞选的同学，除了两个同学，其余同学竞选的职位均是班长。（这好像也是一个值得思考的问题）

上课开始，我把两学期班干部的名单呈现，然后大家回顾一下这两学期的班干部工作情况。接着，就请同学起来说说自己的看法。

黎发鑫说：我不赞同实行班干部轮流制。因为有的同学当上班干部之后根本不知道怎么管理班上的事情。

李柏霖说：我赞同实行班干部轮流制。因为有的班干部慢慢变了。——我提示了一下：变得不符合班干部的要求了是吗？

这两个同学给了大家很好的示范。即，这件事情每个人都可以拿出自己的看法；第二，他们均用到了相同的句式，先表明观点再陈述理由。

其余同学就开始各自为阵，“赞同！”“赞同！”“不赞同！”“不赞同！”

等他们的声音渐渐小了，我并没有去讨论赞同还是不赞同；而是带着大家回顾他们俩是怎么表达的。

关注怎么表达，是这节课的需要，更是我们班学情的需要。因为就在前一天，班上举行了封面设计解说。大部分孩子的设计很有想法，但是在解说的时候出现了表达困难。当时我就在想，下一次再进行这样的解说之前，一定要先示范，给孩子建立一个程式。熟练掌握程式之后，再来有自己的创造。

当然，这里的两个句式很容易就能对比表达的结构。这时，我又出示了另一种结构：不但表明了观点，说清了理由，还加上了一个事例。让学生来辨析这样表达之后和刚才的相比，哪一个更有说服力。由此孩子们明白讲清楚自己的想法需要先表明观点，再陈述理由，然后还可以举一个事例来说明。

经历了这样的模式建立之后，同桌运用模式来表达清楚自己的想法。一个学生说，另一个学生听，并且要进行互动。我抽取展示时，提问：觉得同桌说得有道理的请举手。第一，对合作练习的肯定；第二，对听的同学是一种肯定。

我觉得这些很有意思，于是依然不紧不慢地给足时间。可是，做完这些，这学期的课马上就要结束了。

哈哈，关于课程，我认认真真地和孩子们走了一遍；关于复习，蜻蜓点水都差点没过完一遍。期末考试。大家各自珍重！