王学进：让生命教育“立”起来

王学进：让生命教育“立”起来

这个期末，宁波北仑区顾国和中学1100余位学生收到了一份特殊的成绩单：成绩单写的不是考试成绩，而是学生体质健康报告。据悉，这份体质健康报告，是这所学校正在进行的多维立体的生命教育体系中一环，并初显成效。（2月2日《现代金报》）

顾国和中学的生命教育有几个维度？第一个维度是开发和编写了校本课程《顾国和中学生命教育课程指导纲要》；第二个维度是学校成立了“和悦生命教育指导服务中心”，为遭遇困惑的学生提供心理咨询；第三个维度是在全员育人的基础上培养一支生命教育专业素养较高的师资团队，除了本校的专业教师，还集结了一批专业的“医生家长”，同时把社会专业资源积极引入学校，构建家校社“三位一体”生命教育网络，达成协同育人。

这是我所知的比较完备的生命教育体系。从中可知，顾国和中学是确确实实把生命教育当做了一项重要的教育课题纳入了课程体系，假以时日，必定会收到显著成效。

这些年笔者耳闻目睹了太多的学生自杀事件，心痛之余，深切地感到对学生进行生命教育已经到了刻不容缓的地步。遗憾的是，直至目前，各地学校对生命教育的重要性还认识不够，少有学校安排有正规的生命教育课程，包括生命教育教材、专任老师、课时安排等。如顾国和中学那样对学生进行多维度立体式的生命教育更是少之又少。

正因为生命教育的阙如，导致学生生命意识极其淡薄。据“2005中华青少年生命教育论坛”披露，在青少年的死亡事件中，自杀已成为第一死因，约占26·04%。06年，上海市教委委托上海教科院普教所在全市中小学生中作了一次调查，结果显示：1）学生价值观念模糊、生命意识肤浅。49.8%的初中生和61.4%的高中生相信“有人能够死而复生”。2）青少年自杀意念比例上升。2004年的调查中发现被调查的中小学生中有自杀意念发生率为24.39%，自杀意念随年级上升而升高。而1997年这一比例仅为0.19%。六年时间上升一百倍以上。

那么，如何才能有效地实施生命教育？我认为，顾国和中学的经验值得借鉴。为了确保生命教育实施的权威性和连贯性，各校应从本校实际出发，结合国家课程、地方课程中涉及生命教育的内容，开发并形成《某某中学生命教育课程指导纲要》。其次是丰富生命教育的课程内容，如顾国和中学那样除期末的《学生体质健康报告》之外，在期初就对学生进行“中小学生生命与健康素养”的测评问卷，通过云平台进行学生心理危机筛查，建立一人一档的学生心理档案，从身体、心理全方面进行个性化报告。再就是组建一支由教师、医生家长和社会专业人士集合而成的专业师资团队，全方位对学生进行立体式的生命教育。

北仑区教育局副局长康海东说得好：“新时代生命教育是大德育，是多维立体的。我们必须站在立德树人的场域中去重新认识，生命教育必将从治疗性走向发展性，即从针对问题进行治疗防范走向生命发展需要，值得我们积极探索。”顾国和中学的探索已经初见成效，其他学校何不积极跟进，与顾国和中学一起行走在多维立体的生命教育的探索道路上？

http://daily.cnnb.com.cn/xdjb/html/2021-02/02/content_1259920.htm?div=-1