孩子．我．教育

嗨，我是哈哈大笑，欢迎阅读！

01

　　那天大课间，一个孩子跳我跟前面，说“校长”，然后再没有了下文。我瞅瞅他，发现两只袖筒都是空空的，原来他把自己的胳膊都缩进了Ｔ恤里。于是拽拽他的衣袖，嗔声道——“赶紧把衣服穿好！”郝姐在一旁笑着说：“都多大的孩子了！”这是个六年级的孩子，他故意来和我搞个怪。看着他略带得意的样子，我不自觉弯起了嘴角。

　　学校，着实是个好地方，你不知道什么时候，孩子们会把你变成孩子。

　　有一次，我在二年级听课，遇上老是插嘴的崔童鞋，最后，我实在按捺不住，冲他吼了一句，结果，这家伙气鼓鼓地扭转身去，不听讲也不看我，对着暖气开始面壁！我一边听课，一边瞄他，心说：“你生气，我比你气性还大呢！”他也偷偷地回头看我，他盯我一次，我就怒目相向一次。那节课，我成了一个和他一般大的孩子，特别想跟他干一仗，虽然，不见得能打得过他。

　　那位说了，你是老师啊，可能我是个比较另类的老师吧，我当然知道苏霍姆林斯基的“玫瑰花”，知道陶行知的“四块糖”，可有的时候，我不知不觉地就被传染了孩子般的情绪。

02

　　肖培东老师今天更新了篇文章，读到最后一个片断，我忍俊不禁了。他给孩子讲《皇帝的新装》——“那个皇帝啊，就赤身裸体地在大街上游行起来。所有的大人都在喊，好漂亮啊，好好看啊。一个小朋友说，皇帝没穿衣服呀，没穿衣服呀……”小朋友们都不笑。他又问：“如果你们也在街上，看到皇帝裸体地在大街上游行，你们会说真话吗？”“不，我们才不说真话呢？”几个孩子都不屑地说。“我肯定忙着拍照，咔咔咔，然后发朋友圈的！”另一个孩子伸长脑袋问：“叔叔，皇帝内裤也不穿吗？”……我喜欢这样的童真童趣。

　　上周，我听了节一年级数学课。老师讲《9+几》。情境图是三个孩子数饮料，箱子里面有9瓶，箱子外面有4瓶。得出结果后，老师追问：“为什么要从4瓶里拿走1瓶，外面剩下3瓶呢？”一个孩子说，“老师，那3瓶正好三个人一人一瓶，是留着他们喝的！”教室里响起一片笑声。我感觉，这是最真实的生成。进的课堂多了，会发现课堂中存在着一种怪现象，孩子们的“真实”里掺杂了水分。拿上课回答问题来说吧，有的孩子喜欢揣摩老师的心思，你想要什么答案我就投其所好，对实际问题的探究远没有猜测老师的意图用心。如果，如果这种现象老是滋生蔓延，那么可想而知，我们将来培养的必定是圆滑世故的“社会人”。我不喜欢，我喜欢真实，虽然，有时候真实并不可爱！

03

　　马云鹏教授讲，小数除法的编排上，某教材版本是这样的例题——XX同学坚持晨练，计划4周跑步22.4千米。平均每周应跑多少千米？他问我们，这样的情境有问题吗？我一琢磨，就哑然失笑了。但是，之前，怎么没有留意过这个问题？

　　我们的孩子也同样，为数学而数学，为知识而知识。教师出题，“今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何?”没有谁问询过老师“为什么要把鸡和兔子关在一起呢？”那位说了，数学课又不等同于科学课。可是，生活和数学并不是割裂存在的。

　　我一直记得，有一年，我教 “圆锥的体积”一课，突发其想，在黑板上画了一个圆锥的形状，说丰收了，张伯伯家的小麦都该堆成山了。他想知道这堆小麦究竟有多重，谁能想出好办法？”于是底面周长和高的测量成了一个难题，我的孩子们，居然想出“爬到小麦堆上去测一测”的方法，更有甚者，建议把小麦摊开变成其他几何图形。

　　教育究竟要培养什么样的学生？我想，当学生心甘情愿被当做容器进行机械灌输的同时，教育的本义就荡然无存了。

04

　　那一天，听科学课。我选择和一个考“双零”孩子坐在一起。听他们班的课，老师讲得孜孜不倦，他睡得津津有味。其间，郝姐唤他了一次，未几，又趴着睡着了，我有心叫醒他，但看他睡得无辜又美好的样子，抬起的手又放下了。其实有时候，我挺同情这些孩子的。教过不少考个位数的“奇葩”学生，对于他们，渐渐生出了理解和包容。也许，上帝为他们关上“考试”这道门，却打开了“生存”那扇窗。

　　那一节，教师讲《冬天到了》。其他的孩子都复述老师课件中的观点：人们换上棉衣、冬天会下雪、动物会冬眠，植物要掉光叶子……他悄悄告诉我，“冬天感冒的人会变多。而且，人们钓鱼的时候，会把冰敲个窟窿。”然后，听着听着课，他问了我一个问题，冬天，鲨鱼会不会被冻死？我告诉他，不会的。如果是那样，那么鲨鱼岂不是要绝迹？他一本正经地对我讲，会的，会被冻死的。他从电视上看到过。于是，我将信将疑地百度了下，果然，鲨鱼用鳃呼吸，如果天气特别冷，它的鳃就会结冰，导致不能正常呼吸。气温太低，血液也无法循环，所以，很可能因为冷休克而死亡。

　　那节课结束，老师还讲到立冬要吃饺子。他郑重地邀请我，去吃他爸爸包的饺子。我忽尔觉得，培养一个活生生的人，远比制造千千万万台考试机器重要！

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