学校管理不能拘泥于形式

安杰

近日，一位朋友向笔者讲述了这样一件事。这位朋友所在的学校是一所寄宿制学校，每天晚饭后，学生都要在教室外读一个多小时的书。阅读的形式比较自由，可以单独读书，可以两三个人一起读；可以坐在凳子上读，也可以站起来自由走动，只要学生参加晚读就可以。

最近，该校制定了新的政策，要求学生晚读必须前后左右对齐，间隔三米以上，且必须拿小板凳坐下读。对此，学校给出了如下理由：第一，学生三三两两待在一起，会利用读书时间聊天，影响读书效果。学生相互间隔三米以上，可以保证不聊天，也不会影响别人。第二，有的学生坐着读书，有的学生走动读书，看起来非常混乱。横竖一条线，看起来整整齐齐，是学校管理规范的体现。第三，孤立不读书的学生。有一部分学生不喜欢读书，可能还会影响其他学生读书，间隔三米以上，不读书的学生只能坐着，不会影响其他学生。

学校这种要求看似合理，实则经不起推敲。

首先，规范管理是融入内心的规范，不是形式上的规范。教育的目的不是让学生照章办事，而是激发学生学习的欲望。晚读期间，允许学生自由选择读书方式，有助于提高阅读效果。学生三三两两聚在一起讨论，可以相互启发，产生思维的碰撞，比单独学习更有效果。另外，读书效果如何，取决于学生是否主动读书，而不是读书形式。

其次，学校要给予学生足够的信任，要引导学生加强自我管理。在一些学校管理者及教师看来，只要学生聚在一起，就是在聊天，殊不知，学生也可能是在讨论学习。对此，学校要给予学生足够的信任，同时，还要引导学生学会自我管理，而不是想方设法把学生隔离开来。

学校与其在形式上做文章，不如在激发学生学习动机上下功夫，少对学生进行“有错推论”，多考虑学生的成长。如果学校能够将学生成长作为解决问题的出发点，很多棘手的问题都可以找到答案

（作者安杰，蒲公英评论独立评论员。）

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