山东杜郎口中学教学模式现状!素质教育改革圣地
在山东，有一所享誉海内外的农村中学，在普通四五线城市下的普通县城的普通乡镇里，曾经是一所要师资没师资、要生源没生源、要成绩没成绩、还曾经欠债、欠发工资，几近关门的一所中学，而在一位新校长上任后，经过10年时间的努力，成为闻名全国的素质教育改革名校。
这就是杜郎口中学。这位校长，因此荣获“全国十佳创新校长”，他叫崔其升。
杜郎口中学，在1997年前，因教学质量太差，县教育局准备将其撤销合并；而在1997年4月，崔其升担任校长后，进行了一连串艰难而卓有成效的改革，到2007年，杜郎口中学荣获“全国教育系统先进单位”，崔其升荣获“全国先进教育工作者”称号；2007年杜郎口中学《三三六自主学习模式的构建和实践》荣获山东省第二届教学奖（中等以下教育）一等奖；另外，崔其升还荣获“全国十佳创新校长”“全国目标教学十佳校长 ”等称号。
今年是崔其升到杜郎口中学任校长的第22年。22年来，崔其升让这所当年县教育局曾经打算撤并的“差学校”，带成了闻名全国的中学。这期间，他不仅经历了教育改革本身的艰难困苦，也遭遇了外界舆论的风风雨雨，但崔其升和他的同事们始终执着于理想，坚持改革，不断前行。无论别人说什么，杜郎口中学始终屹立着。
在2018年，中国最具影响力的初中百强榜中，杜郎口中学位列第40位。而你看看入榜的其它中学，几乎都是北上广深等一线大城市以及各个省会城市的重点中学，唯有杜郎口中学，是农村中学。足见崔其升校长的伟大。
杜郎口中学牛在哪里？
不择生源 ：不抢优生，不撵差生，就教当地的农民孩子，一样考出好成绩
杜郎口中学与那些所谓的“牛校”最大的甚至说最本质的区别在于，杜郎口中学的生源没有经过“优化”。学校的地理位置决定了他们在全县21所初中里，生源质量多数时候是最后一名，偶尔是倒数第二名，但三年后的中考，却能名列前茅，至少在前五名，2016年还是第二名！所以，茌平县教育局的同志曾说：杜郎口中学的中考成绩是“不是第一名的第一名”。
“全国十杰教师”李镇西校长，在一次接受采访，谈到一些靠挖生源而取得中考、高考“辉煌”的学校时，就有人问他：“难道你认为现在有不靠优化生源而取得教育成绩的学校吗？”李镇西校长当时回答：“当然有！比如杜郎口中学。
这所学校一不挖优生，二不撵差生，踏踏实实地搞课堂改革，从最后一名抓起。而且学校成名之后，也不像有的名校'一炮打响’就优秀生源云集，学校至今没有'优化生源’，依然教着当地农民的孩子，而且依然一年一年地成绩斐然。这样的名校，我服！”
而其他名校，几乎都靠好生源，比如衡水中学
而看看其他著名的中学，比如同样在几年内完成逆袭的河北衡水中学，2018年高中百强榜第二名，它的辉煌，与它吸纳全省乃至省外的最优生源，密不可分。
有了最优生源保障和监狱化管理，衡水中学考入北大清华的人数甩其他学校好几条街。2016年，衡水中学有130余人考入北大清华，在全国遥遥领先。这被认为是衡水中学的成功写照。
衡水中学成功的另一大秘密武器，是依靠严格精细化的“监狱式”管理。在衡水中学，学生几点几分做什么都清清楚楚的列出来，用学生的话说就是“不能退步，不能生病，不能顶撞，不能心情不好，不能慢，不能笑，不能和同学说太多话，不能走神，不能咬笔，不能总跑厕所，不能啊都不能……”衡水中学把学生的时间压榨到了极限，压榨出的时间都要放在学习上。
学生跑操的间隙要抱着资料背单词；学生进出餐厅都是那样神速……参观者会有一种体会：衡水中学里的老师除了上课和准备上课，没有其他事情；衡水中学里的学生除了学习也没有其他事情。
衡水中学的确很牛，它能把好学生培养得更好；而杜郎口中学也很牛，它能把差学生，变成好学生。
杜郎口中学的创新教育模式，靠的不是“逼”孩子学习，而是让孩子自主学习
杜郎口中学的教育模式，非常创新，如果你去参观，你看到教室是这样子的：
上课的时候，学生或坐或站，自由自在，吵吵嚷嚷，像个集市；没有讲台；教室里除了一面墙是玻璃窗外，其余三面全是黑板；老师在课堂上只准讲十分钟，讲多一分钟都要挨罚；老师领着头，有人躺着学书中的人物，有人用笤帚当剑边舞边唱……
上课的时候，你几乎找不到杜郎口中学的老师，因为他们已经参与到学生的讨论之中去了。黑板上没有老师的板书，每一节课的学习目标，也都是学生誊写上去的。教师所要做的就是引导、点评、总结，但是老师发言的时间不得超过十分钟。
上课时，也没有传统意义上的师生问候。铃声一响，学生就在自己的小组坐好，教师按照黑板上提示的课堂学习目标，强调一下应该注意的事项，就参加到学生的小组讨论中去。临下课时，老师对本节课的情况简单回顾小结，对同学们的表现进行点评，然后一节课自然结束。
很多人都戏称杜郎口中学的老师就是“服务员”，虽然不够恰当，但我觉得他们的着眼点和落脚点都是正确的——那就是老师是为学生服务的，教师的教是为了学生的学服务的。
专访崔其升校长，让孩子爱上学习的秘诀：调动孩子的学习主动性，让孩子自主学习
1997年，对于刚担任校长的崔其升来说，他面临的情况要多糟有多糟：账面上不名一文，还有数万元的“普九”欠债；教学上完全失控，迟到早退现象比比皆是；学生辍学严重，当时有一个初三毕业班级，只剩下11名学生，而入学时的班额是60多人！
经过一番思考，崔其升决定将课堂改革作为改变学校现状的第一步。那段时间，他把办公室搬到课堂里——每天搬着凳子挨个班去听课，最多的时候一年能听1000节课。听着听着，他逐渐听出了门道：“一些老师的课讲得太枯燥，很不受学生欢迎，课堂上学生主动举手发言的情况实属少见，有的学生竟然会在课堂上睡着了。”
崔其升根据学生在课堂上的表现进行分析之后得出结论，好多学生之所以厌学，主要是因为老师在课堂上唱独角戏，没考虑如何带动学生的积极性，导致他们长期在被动接受的过程中，失去了学习的主动性。
于是，崔其升大胆地提出了“10+35”方案，让学生做课堂的主人。崔其升的改革方案一出台，就受到了学校老师和学生家长的强烈反对。
一些家长来到学校指责崔其升说：“我们交了钱让孩子来上学，你们老师不教却让学生自己学？老师不教，学生哪能学得会？”
崔其升向记者坦言，面对四面八方涌来的种种指责，他的确有些难以招架，不过将课堂改革进行到底的念头，却一直没有动摇过。因为，这种让学生自己讲课带来的甜头，他自己也曾体会过。他坚信自己的方向是对的。
“三三六” 自主学习教学模式
接着崔其升校长做出了更大胆的创新，提出“三、三、六”自主学习模式：
课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏。
自主学习三模块：预习、展示、反馈。
课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
这种自主学习模式的常态课课堂流程是这样的：学生板书→晒错误全班剖析→分配任务小组交流→小组展示分享成果→多种形式进行反馈（帮扶小对子互查，教师回访，轮换小组抽查，黑板面前出题检测，纸面上进行笔头沉淀）→达标反馈（分层）→课后反思。
“三、三、六”自主学习模式以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行“点拨”。他们把这种特色叫做“10+35”（教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟），或者“0+45”（教师基本不讲），充分引导学生，营造以学生自学为主，以学生为主体的课堂。
创新的学生自主学习模式，在短时间内就产生了奇效
从1997年杜郎口中学，在全县中考成绩垫底，仅仅经过3年的改革，到2000年8月，一向在全县中考倒数第一的杜郎口中学，已经步至中游地带，在23所初中的排位中，杜郎口位居第四，多年来第一次进入先进行列。2003年7月县教育局对全县21处初中综合考评，杜郎口中学跃升至第二名。
2005年11月12-13日，全省农村中学教育教学改革现场会在杜郎口中学召开。2006年有六个全国性的教育教学会议在杜郎口中学召开······2018年全国百强初中，杜郎口中学位列40。
《中国教育报》称杜郎口中学的教改为“课堂革命”、《齐鲁晚报》称之为“颠覆性变革”、《中国教师报》头版头条发表长篇报道《杜郎口中学的非典型教改》，中国教育学会常务副会长、原国家总督学郭振有先生称杜郎口中学的创新教学改革为“杜郎口中学在中国的一个乡村里，写出了一本具有中国作风和中国气派的教育学”。
到目前为止，杜郎口中学已接待来自包括香港、台湾等全国各省市及美国、澳大利亚、加拿大的教育行政领导和教师已达40万人次，创新而卓有成效的素质教育改革，让其享誉海内外。
杜郎口中学的逆袭成功，给我们的启发
杜郎口中学的“逆袭之路”，验证了崔其升校长的理念：“学生动起来，课堂活起来，效果好起来。”也验证了让孩子自主学习的可行性和有效性：自主课堂：我参与，我快乐；自主学习：我自信，我成长。
去参观过杜郎口中学的老师和家长回忆说，他们看到的都是这样一群孩子：“目光自信、落落大方、积极主动，上台分享时，总是声音洪亮，语速流畅，表达清晰······”
现在杜郎口中学的毕业生，多数都能考上重点高中。杜郎口中学培养的是学生自主学习的能力，在初中拥有了这种能力，到了高中还愁不会学习嘛？看看那些考上清华北大的学霸，有几个死学出来的？他们都是自学学习能力强的。
这样培养出来的孩子，上了高中后，成绩可能不是最好的，但综合素质肯定是最佳的，而且创新能力强，情商高，将来走上社会后，都将成为精英人士。
所以，如果有条件， 家长一定要送孩子上杜郎口中学这样的好学校，可以让孩子养成自主学习、热爱学习、快乐学习的习惯，以及铸就自信、坚韧、高情商的品质。这样培养出来的孩子，未来成就都不可估量。