这种“惩戒教育”，缘何感动无数人？

一提起“惩戒教育”，在一般人的眼里无非是，教师板着面孔，盛气凌人的对“问题”学生施以罚站、罚跪、罚写等带有惩罚性质的教育方式。可我要说的恰恰与此相反，它是教师勿需动容和肝火，又深得学生认同和理解而效果明显的“惩戒教育”。

据报道， 9月19日中午时分，武汉科技大学市场营销专业大三学生简瑞毅骑着自行车去送外卖，因他一手扶车把，一手接电话没有刹住车，与前面正行驶在减速带的轿车发生追尾，将轿车尾部的油漆蹭掉了一些。面对这一突如其来的变故，轿车主人即该校经济与管理学院肖科峰老师，为惩戒学生，只象征性地向小简同学索赔了1元钱，这事在武汉科技大校园内引发热议，受到了在校领导、教师与学生们高度赞扬。（武汉晚报）

从数量上来看，1元钱，在现实生活中实是无足挂齿、微不足道，即便是用可如果将其放到“教育”这个特有的平台上，“甜”、“辣”具存成为一种“惩戒教育”的手段和方法时，则会让学生真切地感受到其深邃的爱意与殷切的期望。由此说来，“1元钱”，在这里仅用其固有可流通的价值量去认识和衡量，我认为这是远远不够的。

客观实际情况是：撞车者（学生小简），为减轻家庭经济压力，课余便做兼职送起了外买，一个月700元左右的收入，再加上包午餐，生活费用也就有着落了。而被撞车者即该校经济与管理学院的肖老师，其轿车就价值40万元，要给被撞车补漆就需数百元。从交通管理规则来说，学生小简应负“全责”，肖老师要其按实需赔偿也实属应该，从师生情分来说，肖老师也可不用小简赔偿。

怎么处理？事后，肖老师说出了1元钱处罚的原委，也道出了“惩戒教育”的真谛，小简认错态度不错，一开始并不想让他赔偿，考虑到要他记住这个教训，最后象征性地索赔了1元钱。面对这样的赔偿，小阐心领神会地说，“老师很有爱”，并表示“以后一定会注意！”就是这样，在彼此双方认识上的深化和感情上的碰撞中，完成了“惩戒教育”过程，收获“惩戒教育”的成功！

在这种充满爱意的“惩戒教育”下，作为“肇事”方的学生小简的认识和感受是深刻的，对其健全人格的养成乃至未来发展产生影响的积极意义，在此也就不言而喻了。

由此及彼，反观现实生活，我们的一些教师在这方面做的又是怎样？相比之下，可就少人一筹了。面对没完成作业或作业做的不规范的学生，气不达一出来就厉声嚷着，你再重做10遍、20遍甚至50遍还多……；面对违纪违规，或与学生打架或顶撞教师的学生，更是怒火中烧，轻者，大声吼叫，“你简直是属鸡的，记吃不记打”，“你是出窑的砖定型了”；重者，罚站，或以劳（打扫卫生）代罚等，……。试想，这样的斥责和这样的惩罚，学生能去接受吗？，又能实现教育转化的目的吗？在此，也就可想而知了。

1元钱的“惩戒教育”之所以能感动无数人，这不仅是因为“1元钱”的“少”和故事的“奇”，我认为更重要的是因为，在实施“惩戒教育”过程中有一种不可遗弃的东西，那就是“爱”。因为有爱才会有教育，有爱才会目标远大，找到解决问题的最佳切合点，也才会有成功的取得或奇迹的发生。

在新形势下，这是否应成为我们教育管理学生实施“惩戒教育”秉持的基本操守？