班级情感管理的途径

一、帮助学生挖掘天赋。

心理学研究证明，人具有无限的潜力。天赋是与生俱来的气质，但并非所有的天赋都能够变成现实优势，这是因为很多人意识不到自己的天赋，甚至很多人并不清楚自己的长处和优势。比如一个既具有绘画天赋却缺乏音乐潜质的人用尽了所有的努力也难成音乐家，相对，一个很有音乐天赋却缺少美术细胞的人再怎么追求也成不了画家。这就是没有搞清楚自己的方向，走错了路，浪费了大量的时间精力，却难成功。班主任的责任就在于帮助学生确切的认识到自己的潜质。给学生提供发展长处的机会，并做到及时指导，学生便容易得到发展。

二、营造有助于增进学生之间感情的学习环境。

班级环境和舆论氛围对班级建设有着至关重要的作用。好的舆论氛围有助于班级团结，相反不好的班级舆论对班级建设带来的负面影响也是难以估量的。班级环境是基于班级舆论氛围之上的集体意识状态，没有好的班级环境难以打造优秀的班级文化，这样班级内部学生之间的感情也将存在问题。学生的感情出现问题，班级团结度必将打折扣。所以班主任要努力营造良好的学习氛围，让学生做到共同学习、共同努力、共同进步。

三、理清班级目标和集体愿景

前文讲过，理清班级的核心目标和集体愿景，有助于学生树立班级主人翁意识。只有学生明确班级团队的核心目标，能够看清楚未来的希望，他们才会真正愿意为这个集体目标去努力。没有目标团队，必将是一盘散沙。班级内部无所适从，团队就不会前进。班级目标和学生个人目标二者统一。班主任要努力做到在实现班级目标的同时给学生找到体现自我价值的体验。让个人价值和集体价值通过个人目标团队目标一起实现的过程中同时体现。

四、倾听学生的意见和心声

倾听是一项很好的修养表现，聪明的人必然懂得倾听的意义。一个成功的班主任也自然是一个善于倾听学生心声的老师。倾听是尊重学生的体现，在倾听学生的过程当中，我们可以到的最真切的学生感受。倾听也是一门艺术，班主任如果善于把握倾听的技巧，掌握正确的倾听方法，学生会最大限度地将其心灵外化，班主任便可以最大限度的收获信息。

五、让学生体验到成就感

没有过成功体验的人生是悲哀的。学生在成长的过程中需要不断的体验成功，需要对自己所作所为的成就体验。而在现实中，在学生成长和发展的过程中，由于这样或者那样的原因，总会不断的收获到失败的体验，这些体验可以产生两种结果，坚强的人把它当作锻炼或者磨练，软弱的人把它当作打击和摧残。班主任要善于发现学生产生的不良情绪，帮助他们找到成功的体验。

六、对学生的成绩和成功表示祝贺

鼓励与表扬对学生的成长有着不可替代的作用，一个在充满鼓励与表扬的环境里长大的人其胸怀必将是宽广的、宽容的、豁达的。而相反，一个在严厉的充满批评与谴责的环境里长大的人其胸怀必定是狭窄的、孤傲的、忧郁的。班主任面对学生一定不要吝啬自己的鼓励与表扬，并且尽可能在公开的场合表扬与鼓励。对于学生取得的成绩要及时地表示祝贺，这正是他所期待的。说获到祝福的人的心理感受是幸福的，表情是微笑的，生活是美好的。