没有一条主线，怎样去体现单元整体呢？

微友：凌老师，我又来了！关于PEP 5B Unit 5 Whose dog is it单元整体备课的主线用“人与自然”好一些还是用“art show”好一点？

凌哥：您好！教材两个部分的话题不一样，语法重点也不一样，为什么要用一根主线呢？

微友：要求单元整体备课，两个部分分开的话是不是割裂了呢？没有一条主线怎样去体现单元整体呢？依凌老师看，这个单元的单元整体备课思路如何形成？单元备课如何下手呢？期待您的建议！

凌哥：你们对于“单元整体教学”一定是有一些误解了！

单元整体教学理念的背景有3个：一个是“整体语言观”，二是“主题语境”，三是“人的持续发展”。如果将这3者融合起来，就是目前流行的“大观念教学”，请参考下图：

您说的“主线”，通常属于“主题语境”的内容，但是比主题语境更“残酷”。这是因为，主题语境是基于“主题”和“话题”的，而您说的主线，还得将这些“话题”用线串起来，——也就是凌哥经常比喻的“编剧本，演电影”。

如果一个单元中，能将这三个方面都完美地体现出来，自然是最好的。比如PEP四年级下册的Unit 6 Shopping，或者北师大版新编高中英语教材必修二的Unit 4 Information technology（点击阅读）。

但是，现实是很骨感的！我们的教材也并不是能完美地按照“三合一”的目标来编写的。比如PEP三年级上册Unit 1 Hello或者Unit 2 Colours中，对话部分（Let's talk）和词汇部分（Let's learn），用根什么样的线串起来呢？凌哥也是感觉很无解啊！以Unit 1 Hello为例，难道强行拼凑对话：

A: Hello, I’m Miss White.

B: Hi, I’m Wu Yifan. I have a ruler.

五年级下册Unit 5 Whose dog is it?和Unit 6 Work quietly，是同样的“话题、功能的割裂”问题（麻烦）。

凌哥觉得，不妨从更高的层面来考虑这个单元的整体性：

01

语言整体观

1. 词不离句，句不离境

比如P49 Let's learn中的形容词性物主代词和名词性物主代词，通过小对话的方式，运用到语句当中。

2. 语言的迁移运用

比如A Let’s talk的对话，是讨论“画展”中个人的画作的。那么到了Let's learn部分的“狗展”，能否仿照A部分对话来编对话，讨论各家的狗狗，而不是仅仅简单地一问一答？

3. 语言的综合运用

观察一下主情境图（P46 - P47）的语言，是否发现在场景中综合了A和B部分的内容？学生是否能综合运用呢？

02

主题语境

粗一看，我们会觉得A部分和B部分是割裂的。在情境方面，A部分讲的是画展，B部分讲的是狗展。在词汇方面，A部分是名词性物主代词，B部分是现在进行时。

但是当我们从主题语境的高度来解读的时候，可以看到本单元的主题是“我们的多彩生活（Our Colourful Life）”：我们可以画不同内容、不同色彩的图画，我们可以养不同种类、不同性格的宠物。我们的宠物和家庭机器人也和我们一样可以有丰富的生活。Zoom和Zip也有丰富的生活。

请对照《普通高中英语课程标准（2017年版）》的“主题语境”列表中的相关内容：

人与自我：

1. 个人、家庭、社区和学校生活；

2. 健康的生活方式、积极的生活态度；

03

人的持续发展

相对于植物和动物，人的持续发展主要表现在心智能力，比如思维能力和能动性。在语言学习中，则是对语言知识的认知和运用能力，利用语言探究自我、社会、自然的能力。这些能力涉及到不同的思维。

在词汇认知方面：

在教学本单元的名词性物主代词的时候，要从三四年级已经学过的形容词性物主代词（my, your, his, her等）和名词性物主代词（主要是mine和yours）出发，以旧带新。从A部分的Let's talk和Let's learn，都可以看到这一点。——由此，有个小建议是：在P49的词汇教学中，可以以Zoom和Zip为本堂课的主角。

在教学现在分词的时候，可以从使用动词原形的语句入手，比如：I go to school at 7:00. My dog can jump.等。

在语句运用方面：

A Let's talk中，先是陈述句The yellow picture is mine. 然后是一般疑问句Are these all ours?，最后是特殊疑问句Whose is it?

在语言综合认知和运用方面：

1. 为什么教材上没有出现名词性物主代词its？很少有使用it的名词性物主代词its的场合。

2. 如何“改造”Story time的文本或教学，从而实现“名词性物主代词”和“现在进行时态”的双覆盖呢？

凌哥简介

教育硕士

高级教师

英语研训员

国培专家

桐乡翻译学会理事

【 讲座 · 出版 · 发表 】

浙江大学、浙江师范大学、杭州师范大学、浙江外国语学院、云南师范大学、杭州电子科技大学、湖州师范学院、丽水学院、金华教育学院、温州教师教育院、嘉兴教育学院、陕西安康学院；

小学英语教研员与名师国培班、湖南省小学英语骨干教师培训班、江浙沪三地小学英语教师联盟；

杭州师范大学教师教育学院网络课程、腾讯课堂、一起云端教育论坛；

广西南宁市、青海德令哈市、四川青川县、宁夏永宁县；

杭州市（下城区、西湖区、拱墅区、江干区、余杭区、临安、富阳），嘉兴市（南湖、秀洲、经开区、嘉善、平湖、海盐、海宁、桐乡），湖州市（南浔区、德清县），绍兴市（柯桥区），宁波市（镇海区、江北区）；台州市（黄岩区、温岭市、仙居县）；金华市（婺城区、义乌市、兰溪市、东阳市）；丽水市（缙云、云和、景宁、松阳、龙泉）；衢州市（柯城区）；温州市（鹿城区、永嘉县、苍南县、泰顺县、洞头县）。

中国教师研修网、中国教师教育网、前沿课堂、杰尔特国际英语教学论坛、清瑞教育科技、一起作业网、弘育科技。

上海外语教育出版社、浙江教育出版社、浙江工商大学出版社、中国原子能出版社。

《中小学外语教学》、《中小学英语教学与研究》、《小学教学设计·英语》、《英语周报》、《英语辅导报》、《浙江教育报》。