学校文化手册应做到“四有”
近年来，随着开放办学意识的加强，学校之间的互动交流、参观访问等活动与日俱增，校长的学校品牌创建意识也逐步增强。为了更好地推介学校，学校文化手册应运而生。它就像一个宣传使者，在与来宾的短时间交流与互动中，增进人们对学校办学理念和办学特色等方面的了解，为树立学校品牌、赢得同行尊重和社会口碑发挥着重要的作用。
由于经常参与各种学习交流活动，我也翻阅过不少学校制作的文化手册。一份份精美的、承载着厚重办学历史的文化图册，将学校的办学理念向我们娓娓道来，展示学校优美的环境文化，彰显学校精彩纷呈的办学特色。通过这些精美图册展示的一幅幅学校发展蓝图，我们也能读出教育跋涉者不忘初心、勤于耕耘的教育情怀，丈量其勇于开拓的坚实脚步。
然而，“成也萧何，败也萧何”，众多学校文化手册中存在一些问题：有的是办学理念体系不够健全，有的是画册的图片风格迥异，有的是过多渲染学校取得的荣誉，还有的是凸显了教师团队但弱化了学校的主角学生，等等。我以为，“外行看热闹，内行看门道”，来校访问交流的多是教育界人士，若是没有认真规划、周密考虑，学校文化手册非但不能起到正面宣传学校的作用，反而可能成为暴露学校管理漏洞的“鸡肋”。
社会在发展，教育在改革，创建学校教育品牌是大势所趋。在信息化时代，“酒香不怕巷子深”显然跟不上节奏，学校也需要与时俱进，适当地自我宣传。学校文化手册既然作为一种宣传载体，应当为学校文化解码、为学校的办学成果解密，有底气、大气地展现在大众面前，以赢得同行尊重、社会认可和家长青睐。
一、要“有品”
学校文化手册的核心内容为学校的办学理念体系，这是学校的灵魂，是学校办学的行动指南，也是检验一所学校是否成熟的重要标志。但据观察，有的学校办学理念体系的主体内容，如“办学理念”与“校训”“育人目标”等，彼此间并不相容，甚至相左。这样的内容呈现在手册上，反而凸显了学校的短板与不足。
我校是一所新建的公办全日制完全小学，为了凝聚全体师生办学共识，同时宣传学校办学理念和推荐学校办学特色成果，我们在2019年也制作了一本文化手册，将办学理念体系置于开篇首页上。基于办学实际，我校提出了“原点教育”办学主张，明确了“回到原点·让每个孩子遇见最美童年”办学核心理念，明晰了“培育有志气、富文气、显才气、展朝气的原点少年，培育有底气、显锐气、讲和气、展大气的原点教师，建设有正气、接地气、聚人气、展灵气的原点校园”的发展目标。我校的办学理念与学校的标志释义、“三风一训”、育人目标、办学目标等内容相辅相成、一脉相承，也因此得到了各级领导及来校交流的专家和同行的肯定。大家一致认为，这本文化手册在细节上可能还存在不少值得推敲的地方，但因为在学校顶层设计上，思路清晰、结构完整，令人印象深刻。
二、要“有味”
有不少学校的文化手册采用简易的折叠式版本，版面受限，可学校想要推荐的内容又多，这便导致手册虽然图文并茂，但文字和图片密密麻麻，显得特别单薄和小气，拿在手上更像是街头分发的宣传单。我以为，学校文化手册就应当有“学校味”和文化味，给人的第一印象应当是，整体装帧设计大气，内容与图片风格和谐统一，与学校气质相得益彰。而且拿在手上厚度适宜的手册，翻阅时能够感受到学校的“分量”，亦能感受到一股扑面而来的“学校味”和文化味。
学校文化手册要有“学校味”，就不可缺少了学生的身影，不能只是通篇罗列优秀教师团队、领导关怀、学校所获荣誉等，而将学生作为点缀。学校文化手册应当凸显学生立场。在制作学校文化手册时，学校应当立足学生成长，充分考虑学生元素，确立学生在手册中的主体地位。当然，学校文化手册也不宜做成学生影集，不可能处处是学生图片。无论是办学理念、学校特色等的介绍，还是校园环境及功能室的展示，都应聚焦学生和学生的成长，应让人们在这些文化图片中能够“看见”学生，“看见”学生的生命拔节，而不是摆几张空荡荡的场馆照片或放几张精美的设施摆拍了事。只有这样，学校文化手册才不会跑偏，才称得上是“有味”。
三、要“有趣”
学校文化手册的内容常常是既定的，但如何将这些内容展示给读者也是一门艺术。这就像是同样的一篇演讲稿，有的人讲得生动有趣、精彩至极，有的人则说得枯燥乏味。我就见过有些学校为了制作手册而特意安排，一本正经地摆拍、僵硬的笑容、机械呆板的图片排列，以及对图片条条框框式的解读，使得整本画册显得生硬、沉闷。有句话说得好，“好看的皮囊千篇一律，有趣的灵魂万里挑一”。我认为，学校文化手册还应突出“有趣”，这就好比学校的“推广大使”，形象上要端庄大方，内容解说也要生动，对图片的甄选应做到精益求精，要怡情、足够有趣，能给人留下深刻的印象。
学校文化手册要“有趣”，就要关注读者心理，对图片的解读要摒弃生硬的文字拼凑，要用生动的、口语化的描述性语言带领读者走进画面，令人身临其境，在轻松愉悦的氛围中感受学校的美好；同时，图片要精彩有趣，特别是摄影师要做个有心人，抓拍教育的精彩瞬间——孩子们心无旁骛地阅读，师生间亲密无间地畅谈，运动场上的追逐奔跑，孩子们绽放的天真、聪慧的笑脸，这些独具韵味的教育元素能够充分展现学校充满活力的生命气息，昭示正在奋勇向前的学校精神面貌。此外，手册中图片的排列要不拘一格，体现艺术感、审美感，这样才能使得整个画面充满张力。如此一来，学校文化手册不仅令人赏心悦目，其所具备的“文化力量”更是呼之欲出。通过翻阅手册，我们能强烈感受到，孩子们在这里学习生活是愉快的、幸福的，我们能听得到他们拔节成长的声音，能强烈感受到“十年树木，百年树人”的教育力量。
四、要“有料”
有的学校文化手册反映的内容都是学校常规工作，是多数学校都正常开展的节庆活动，或者是学校取得的各项荣誉。即使没有这份文化手册，来宾走进校门也能明白十之八九，这样的学校文化手册实际上可有可无。学校文化手册的篇幅不要太长，要拒绝“千校一面”的常规内容，应突出“人无我有，人有我优，人优我特”的个性化内容，突出德育、教学、体育、艺术等某一方面的特色亮点，在有限的篇幅内充分彰显学校个性，展示学校办学特色，让人一下就记住学校的亮点。
需要指出的是，学校在对外展示办学个性和特色的时候，不能只是一些图片的堆砌，而应当给浏览者一些办学的启发和思考。以我校“妆糕人”办学特色为例，在图片和文字说明上，我们充分体现了学校如何把本土特色资源“妆糕人”引进学校，开发了“妆园”校本课程，创建了“妆糕人”工作室和作品展厅，开展了“妆糕人”文化节等一系列创建学校特色的脉络与历程，能给浏览者一些办学思路上的启发。我们用了五个完整的页面来呈现学校的这一特色品牌，令来访者一进校门就能将学校与“妆糕人”这一极具闽南地域特色的文化资源联系起来，配合手中的图文介绍，结合实地观感，去探寻学校卓有特色的做法和成效。有了这些“干货”，学校文化手册才有价值。我们甚至还可以借鉴景点游览图，在手册中列出几个问题，标注几处对应的亮点实景，让人能够带着些许期待走进校园，了解学校，而不再是走马观花似地走访，从而也使得学校文化手册不至于成为一份顺手拿着的让人看过即忘、用过即丢的材料。
总之，学校文化手册是外界了解学校的一扇窗户，应当有其价值和意义。学校文化手册要“有品”，彰显学校的“顶层设计”，明示学校的办学方向；要“有味”，富有“学校味”和文化味，凸显学校气质；要“有趣”，图片要精彩有趣，令人赏心悦目，富有“文化力量”；要“有料”，真正做到为学校办学解码，为学校的特色之路解密。只有这样，学校文化手册才能实现其应有的功能，更好地为推荐学校、唱响学校品牌发挥积极的作用。
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作者：陈松信，高级教师，闽南师范大学泉州市洛江区附属小学校长。福建省骨干校长，泉州市首批中小学名校长。