【小娃系列】当你感到周围人对你造成巨大干扰时......
原创 大陆 大陆的星辰大海 1月13日
今天这篇真不知道应该怎么起标题，又呆坐了10分钟，才写下这句话。下面要讲的两个例子，都来自于昨晚低幼课的答疑，答疑当中，非常感慨，还发给我先生看了。不得不说，现在孩子身处一个纷扰的世界，各种各样的诱惑、干扰、阻力，非常考验父母的智慧。如何把影响转变成机会，如何削弱不好的干扰，特别需要家长有清晰的思路和预见性，所以，先“武装”自己是很有必要的，尤其是“小娃们”的家长，掌握系统一点的启蒙知识，更有利于展开教育，灵活应变。
来看看第一个小故事吧～
孩子的奶奶教孩子用手势表示数字，这是再常见不过的“习俗”了吧，中国人喜欢从小教孩子用手比划数字，我记得我小时候也学过，不过应该是到小学了，印象比较深的是，我总记不住“七”怎么表示，总会与“九”混淆，因为“七”的手势似乎没有办法从外在具体的形式上与“7”这个数字对应起来。且看下面这些手势，你都会吗？
老人，甚至一些父母也觉得教孩子没什么，我们日常生活中有时候也用到。可是如果教一个正在学习数数的孩子，对于数量概念还没有掌握的孩子时，就会发生上面这位家长遇到的困惑。一旦孩子掌握了手势，就会与“一一对应”产生冲突。
“6”用大拇指和小拇指表示，看上去是2根手指头，如果2个6，两只手分别伸出两根手指头，于是就变成了4根手指头，那么2个2怎么表示呢？还是两手分别两根手指头，只是位置不同而已。
2个6是“4”？
2个2也是“4”
这下可就糟糕了。也许你认为孩子自己记住了不同手指头的组合表示不同的数，如果能够分清就好。但不排除孩子因此对于“一一对应”的概念理解不深刻。尤其假如孩子不再一一对应数数了，开始与手势搞混在一起的时候，事情就会变得复杂。更不要说一些手脑速算，或者下面这种更为复杂的手势，看着都头晕，一一对应不好吗？多么简单易行又本质的方法干嘛弃之不用呢？
一般来讲3岁多的孩子，还处于一一对应数数的密集期，也不应脱离手指对应物体一一进行点数这样的阶段。孩子通常要经历很长很长的数数期，可能是2年，甚至3年，数数的方式也会从正着一个个数，两个两个数，五个五个数，倒着一个一个数，倒着跳数等等，逐步进阶。整个过程特别强调的是“秩序”，孩子可以通过丰富的数数场景，逐步掌握“基数五大原则”，掌握分类计数，通过一一对应掌握数量比较。（延伸阅读：科普贴：为什么分类是真正理解计数的前提？）
👇是一个月前小宝玩烧饭过家家游戏时候的两个小片段。第一个小片段，是一一对应把菜放到碗里面，第二个小片段是给每个人分食物，比较一下2和3，发现哪一个碗里少了一个。
而手势会破坏这种“秩序”的建立，或者说，至少会对整个发展过程造成干扰。即便你认为孩子的“灵活转换”的能力非常强，也没有必要增加这种干扰。手势是习俗层面的，是一种纯粹记忆，当孩子小学了，10以内数量概念完全掌握了，再学习这样的手势也不迟。
我在儿子2岁不到的时候，有一天，趁着家里人都在，跟大家郑重其事地说了手势这件事，要一一对应的用手指表示，假如表示“6”，不要伸出大拇指和小拇指来表示，应该要用一个手掌5根手指，再加上另一个手的一根手指来表示。当时因为孩子已经开始数数，家人开始教他用几根手指来表示“几”，外公时不时会教他往后面数，所以我提前跟他们说明了一下这个问题，之后就非常顺利，大家一直用两个手指几根手指来对应10以内的数。（正确的手势应该是这样的👇）
👇这个视频就是小宝22个月的时候的小视频，那会儿手指还拗不过来，不过他已经学会一一对应手指去确认需要几根手指了，竖不起来，就用另一只手握住几根手指来表示
恰好在这个答疑前两天，孩子早上吃酸奶时，爸爸丢了几颗葡萄干进去，他先吃了一个2，然后又要求“还要吃2颗”，当他第三次问我们要的时候，我们都拒绝了，说这样太多了，葡萄干太甜了。起初，他嗯嗯的表示不乐意，强调他吃2颗，甚至从一开始的三根手指减掉了一根手指变成2根手指。于是，我就伸出左手两根手指，说：开始爸爸给了你2颗葡萄干。又伸出右边的两根你手指，说：后来你又吃了两颗，你已经吃了四颗葡萄干了。
他看着我的手指呆了一会儿，说：没有5678910。接着，他模仿我的样子，举起了两个小手，分别两根手指，爸爸问他“你吃了几颗呀？”，他开始一一点数，很不好意思的说：4。后面自然也就不吃葡萄干了。
当时拍到了最后一段小视频👇
老读者，老学员知道我特别特别强调数数，以及一一对应数数。数数是一件非常低成本，信价比很高的启蒙活动，你可以随时随地进行，只要你遵循“一一对应”的原则，所有的孩子都能从中领悟到数量概念的本质，那些你语言难以描绘，只有他们心里清楚的道理。
所以，当你遇到象上面这位家长这样的烦恼的时候，你要和家人好好沟通，说明其中的原委，道理，利弊分析一下，取得家里所有人的认同，保持方式方法的一致，就能事半功倍。这样，你也省事，不是你一个人在教孩子，你的家人，所有与孩子接触的人，一旦掌握“数数”的原则，就大大增加了孩子数数的经验，不同的人在不同情景下与孩子数数，又有新鲜感，不会因为被一个人盯着而烦躁，是比你一个人包揽了所有“活儿”更好的方式。
再来看第二个小故事吧～
关于这个问题，我是这样回答的——
正如我答疑时指出的，现在小孩子的教育环境太复杂，如果你不教，幼儿园老师也会教，老师不教，连同学也会来“显摆”，有一些孩子可能会受到影响，进而也萌发了“我也要知道”这样的念头。
父母在这条道路上充当的就是一盏“头灯”，如果出现某些干扰和障碍，你要确保孩子安全通过。关于“头灯”，可以延伸阅读我下面这篇文章：
什么是“安全通过”呢？假如4岁多的孩子，10以内都还不熟悉，就开始琢磨18+18这样的运算，学一个皮毛是很容易的，记忆力好的孩子可以从成人讲述的规则中记住某些顺序。只是这样无助于孩子理解数量概念，更大可能性是，孩子以为自己懂了，便不再学习琢磨了，反而会失去更多。因此安全的做法是，如上面答疑所示，提供更多机会，摆出实物来，增强孩子一一对应数数的机会以及应用。可以加强凑5和凑十的实物操作。通过“排列、上下一一对应起来，挪移”等等动作可以协助孩子去内化一些概念。
不排除一些对数学具有敏感度的孩子可以通过实物操作，再加上一些外部刺激，可以获得更好的发展。家长如果把外部的干扰看成是一种正向的动力机制，增强操作练习，那么这样良性的转化是可能的。但反过来，如果家长一方面害怕，采取堵的策略，另一方面也没有方法，可能被问烦了，就口头说了说计算过程，最终被迫落入了刷题模式，这样就得不偿失。
要做到帮助孩子“安全通过”危险区域，避免各种“小石头小行星”的撞击，你只能把孩子变得更强，更扛撞击，或者在他们的外部增加一个缓冲区域。“实物操作”就是在激进的数学学习道路上很好的“保护性措施”，学龄前儿童，任何时候你都不要忘记这个方法。
一一对应手指点数
整整齐齐排列，上下对齐
用手势圈出整体表示总数
这就是你要用的招数。你不要嫌麻烦，不肯去准备材料，觉得最好只需要动动你的嘴皮子就好了，请不要那么懒惰。头脑不要懒惰，身体也不要懒惰，行动起来吧～